设计理念：

　　语文课程标准指出：鈥溣Υ丛煨缘乩斫夂褪褂媒滩模�积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鈥潯吨胁誓翘臁氛馄�课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实，讲信用是人生宝贵的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。其中鈥湼盖租�澦�面临的道德难题是教学的难点。

　　教学目标：

　　1.运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词，如：拮据、梦寐以求、闷闷不乐鈥︹��

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。

　　4.理解课文内容，学习鈥湼盖租�澇鲜怠⑹匦诺挠判闫分剩�懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

　　教学重、难点：

　　体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对鈥溎愀盖渍�面临着一个道德难题。鈥澱饩浠暗纳羁塘煳蚴墙萄У哪训恪�

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、联系生活，审题激疑。

　　学生齐读课题。

　　师：你见过的中彩者是什么样？

　　（学生交流）

　　师：今天我们要学习的这篇文章中的主人公也鈥溨胁殊�澚耍�他却是鈥斺�敚ǔ鍪揪渥樱衡�溗�神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。鈥澆⒅该�读。）

　　师：读了这句话，你心中一定会产生疑问，让我们去课文中寻找答案吧！

　　（设计意图：由生活导入，让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比，从而产生认知冲突，从而唤起学生的阅读期待，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。）

　　二、初读课文，把握大意。

　　1.学生自由读文。

　　要求：①读准字音，不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确，读流利。

　　2.同桌互读，读得正确、流利的，由同桌打上鈥溣赔�潯�

　　3.请没有得到鈥溣赔�澋耐�学再读课文，全班评议，有进步即打鈥溣赔�潯�

　　4.讨论：课文主要写了一件什么事？

　　（设计意图：以上教学环节，学生通过自读、互读和评读，强化了对课文内容的感知，为进一步理解课文内容打下了基础。）

　　三、品读释疑，领悟中心。

　　1.再次出示句子：鈥溗�神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。鈥澪�什么鈥湼盖租�澲辛瞬嗜茨敲疵泼撇焕帜兀�

　　2.中奖后的父亲正面临着一个鈥湹赖履烟忖�潯Ｄ钦飧瞿烟獾降资鞘裁矗慷炼量挝模�找找原因。（学生交流）

　　3.你赞成把汽车给谁？请同学们再读课文，画出相关语句，认真体会。

　　▲给鈥湼盖租�潱�理由

　　（1）出示句子：鈥湹诙�次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。鈥澊诱饩浠爸校�你读懂了什么？（生活艰难）

　　请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车，他们家的情况会发生怎样的改变。

　　（2）出示句子：鈥溗�梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。鈥潱ㄖ该�读）

　　鈥湼盖租�澝蜗胱约耗苡涤幸涣酒�车。他千百次地想着：假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车，我会__________；假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车鈥︹�Γň涫搅废埃�

　　老师指导学生进行读鈥斺�斊蓝菱�斺�斊攵痢�

　　（3）出示句子：鈥溈墒牵�库伯是有钱人，我们家穷呀！鈥�

　　师：这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值？（鈥湼盖租�澑�需要这辆车）

　　▲给库伯，理由

　　出示句子：鈥溤�来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。鈥�

　　说说你的理由。

　　4.请同学们想一想，拥有了这辆车就能改善生活，成就梦想，父亲的心里也在痛苦地挣扎着，你从文章的字里行间读出父亲的鈥溦踉�鈥澚寺穑壳朐谑榈囊潮呱闲匆恍茨愕母惺堋�

　　出示句子：鈥溈梢钥闯觯�那个K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。鈥潱ㄑ�生合作交流，体会父亲当时心里的激烈斗争）

　　5.经过内心的激烈斗争，父亲终于做出了决定鈥斺�斠�读鈥溛姨�到父亲进门的脚步声鈥︹�Π驯汲燮�车开走了。鈥�

　　6.看见汽车渐渐消失在视线里，家里每个人都没有说话，但他们一定都在想着什么。（启发学生想像说话）

　　父亲鈥斺��

　　母亲鈥斺��

　　儿子鈥斺��

　　7.汽车从天而降，父亲鈥溕袂檠纤啵�看不出中彩带给他的喜悦鈥潱�汽车得而复失，父亲却鈥溝缘锰乇鸶咝耍�给我们讲了许多有趣的事情鈥潯�

　　读到这里，你想对鈥湼盖租�澦敌┦裁矗�

　　8.当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，会说些什么呢？

　　（设计意图：以上教学环节，由矛盾直接切入文章的中心，为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟，并与其他同学合作交流，体会鈥湼盖租�澋拿�盾心情。抓住文章的空白处，通过两次想像说话，使学生进一步体会了鈥湼盖租�澋拿篮闷分省＃�

　　四、拓展阅读，深化中心。

　　教师讲述一则真实的故事

　　在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

　　这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：鈥溓肽�告诉我，你们为什么要拒绝我？鈥澞俏焕习逅担衡�湺圆黄穑�先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。鈥澲泄�留学生吃惊地说：鈥溙尤�次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？鈥澋鹿�老板郑重地说：鈥準堑模∠壬�。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。鈥�

　　1.想一想，中国留学生缺的是什么？

　　2.请你送这位留学生一句话。

　　3.齐读鈥溎盖租�澋幕埃衡�溡桓鋈酥灰�活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。鈥�

　　教师小结：今后的生活依旧贫困，美好的愿望成为泡影，但鈥湼盖租�澋木�神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样，坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。

　　（设计意图：通过课外的一则资料，结合课文中学到的知识，帮助学生树立正确的价值观。）

　　评析

　　第一，注重唤醒学生已有生活经验。学生的学习其实是已知经验和未知经验结合重组的过程。在本次教学设计中，由生活导入，启发学生把已有的生活经验与课文中的相关语句对比，从而产生认知冲突，激发学生的求知欲望。

　　第二，注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读能力，是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，对于文章的主要内容老师没有进行琐碎的分析，而是通过一个问题：鈥溎阍蕹砂哑�车给谁？鈥澖�而引导学生自主阅读，在充分阅读的基础上，教师让学生交流自己的阅读感受，从而培养了学生独立阅读文本的能力。

　　第三，注重语文课程资源的开发利用。语文课程标准指出：鈥溣Υ丛煨缘乩斫夂褪褂媒滩模�积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鈥澱馄�课文有很多空白处，通过想像说话，使鈥湼盖租�澋娜宋镄蜗蟾�加丰满，通过课外材料的补充阅读，使学生树立起正确的价值观。