“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示

　　3、教写0。着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。

　　4、教学例3。 先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次读一读。 再看看直尺图，找出0，体问：0在1的前面还是后面？ 直尺上刻度的起点是几？体会0可以表示起点。 请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。

　　（三）多样练习

　　1、想想做做1学生独立填写，说说最后一题为什么填0？

　　2、想想做做2填写后同桌互查。

　　3、想想做做3。 比一比，谁写的最好？两题排列的顺序一样吗？

　　4、想想做做4。 说说你在哪儿见过0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？

　　四、大于、小于或等于

　　（一）导入新课

　　故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“﹥”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷偷走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“﹤”）出示：=、﹥、﹤

　　（二）教学新课

　　1、出示“森林运动会”场景

　　横幅上的字是 “森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的吗？ 这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢？ 当学生提出想了解动物只数等问题时，进一步启发：你还想知道哪种小动物的只数多，哪种小动物的只数少吗？你想比较哪两种小动物的只数？ 按照大家提出的问题，组织学生学习。

　　2、教学同样多 贴出小猴、小兔图（上下对着贴）

　　（1）1只小兔正好对着1只小猴，一个对一个比，不多也不少，边说边用线连，你从中知道了什么呢？

　　（2）人示范写法“ = ”。

　　（3）学生操作，摆几个○，对应摆同样多△。

　　3、教学大于

　　（1）从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？师边说边贴出5只松鼠和3只小熊，松鼠有多余。可以用什么符号表示呢？“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。

　　（2）讲评书写。

　　4、教学小于

　　（1）反过来，小熊的只数和松鼠比，又可以怎么说？可以用什么符号表示呢？“﹤”叫小于号，3﹤5，读作3小于5。

　　（2）讲评书写。

　　（三）巩固强化

　　1、想想做做1 让学生先摆一摆，再填写。集体交流，说说是怎么想的？

　　2、想想做做2 说说谁和谁比的，结果是多还是少？圆圈里应填什么符号？

　　（四）小结

　　通过练习你有什么收获？