本课教学围绕突出燕子精神、让燕子精神感染学生为出发点来组织教学，这就决定了要把读好描写燕子的几个重点句，作为本课时的一个语言能力训练目标，因为读又是语言教学中人文性、情感性的表现，因此，读这些句子也是达到情感目标的一个体现。编者把这篇文章安排在鈥湺炼�一段话，要从读懂句子开始鈥澋牡ピ�里，就是要求学生在多读感悟这些句子的同时，注重抓句子中鈥湶环种缫埂⒙湎吕础⒏对诩装迳稀⒄钩崞鸱赦�澋却视铮�教会学生利用抓词语来读懂一段话的方法，这是本课的技能目标。

　　教学本课，大致采用鈥溓炕�语言鈥斺�敹林形蚯殁�斺�斍ㄒ萍で殁�澋慕萄Р街琛�

　　先说第一环节教学。课文第一段的语言极其优美鈥斺�斺�満Ｓ卸啻螅刻炝�水，水连天，望也望不到边。鈥澯Ω盟凳敲栊春５囊痪涠捞氐木渥樱�让学生积累在头脑中有极大好处。它是在第一课时教的，为了强化对这一句语言的巩固，课伊始，让学生背背这句话。学生能背得有气势的话，一开始，马上有一种海很大的形象出现在学生的头脑中，为了下面燕子要飞过如此大海是非常辛苦的作了感情的铺垫。

　　背后，要求学生静下心来，把课文读上3分钟。学生读课文要以时间为准，目的是让全体学生参与，不然，优秀学生一读好，其余学生都会戛然而止，不能保证学生充分地读。有了时间标准，好的学生可以读上几遍，也保证后进生至少读一遍课文，长久如此训练，学生的读书能力会提高，速度会加快。再读之后，给学生一个开放的问题：说说你对燕子有什么感受？这问题的答案是多样的，就能给学生一个敞开心灵空间的机会，也是教师了解学生对课文理解程度的一次鈥溍�底鈥潱�使教师在教学上能做到有的放矢，发挥人最为感动。还是要求学生读书，把描写燕子的最让你感动的句子划下来，读读。给学生一定的时间，读、划，教师巡视指导，及时了解学生的学习动态，并给予需要的学生个别指点。

　　1.交流划下的句子，把这些句子投影在屏幕上。这些句子是：

　　2.燕子从寒冷的北方飞到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

　　3.燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

　　4.过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

　　5.在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！

　　为了体现学习主动性，给学生以选择权，把自己认为能读好的句子多读读。同时也是自信心培养的好时机鈥斺�斪约喝衔�能读好可以是读一句，也可以是读多句。

　　学生在充分的自己练习朗读基础上，进行朗读的交流与指导，每一句都要读到入情入境之境界。指导学生要抓住其中的重点词，试着把重点词读好，读出味，句子意义也就不言而喻了，如鈥溝裼甑阋谎�落下来鈥澋拟�溌溻�澴郑�鈥湻�在甲板上休息鈥澋拟�湻�鈥澴郑�学生在一遍又一遍的朗读中，就是对燕子鈥湶淮锬康牟话招葩�澋淖詈美斫狻＝淌υ诮蔡ㄉ洗蠼惭嘧邮嵌嗝醇枘眩�以使学生动情，那是不可能的，只有在学生的感情朗读中，学生的心灵才能得到震撼，内心才能有感触鈥斺�斞嘧邮欠浅＜栊恋模�我们要爱护它；我们要实现自己的理想，也不是要有这种咬定目标不放松的精神吗？这些都不能靠教师贴标签式地塞给学生，可都在读中传递着。总之，一句话，千言万语都在鈥湺菱�澲小�

　　以上教学也可以说是形成了一个教学板块，是在鈥湺林形蚯殁�潯ＳΩ盟蛋蹇橐馐叮�是当前语文教学的一个提高课堂效率的最佳途径之一，它往往能使一个问题得到深究，使学生的收效达到最理想状态。

　　这篇课文中还有对水手的描写，其实作者描写水手，也是为了衬托燕子的精神，所以我们学习水手的语言，也要放入对燕子的崇敬之情中，这样才能对学生有一种情感的熏陶。为此，在教学时，我用极富情感的语言说道：鈥溠嘧拥木�神感动了水手们，我们来看对水手的描写鈥斺�斺��

　　即转入另一板块学习：让学生朗读鈥溗�手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。鈥澏琳饩浠埃�就是对燕子精神的再次深化体会，学生绘声绘色地读着水手们鈥湷缇吹哪抗狻⒊林氐男那椤⑶崆岬胤赔�澋却视铮�心中必定会激起对燕子的崇敬之情。通过读的教学方法，语言得到训练，情感得到熏陶，可谓一举两得，艺术化地达到了教学目标。课文有一个教学目标，学会运用 鈥溾�︹��怀着鈥︹�Φ男那殁�︹�Γǜ墒裁矗┾�澋木涫浇�行说话。怎么训练呢？我也是放在对燕子情感感受之中落实了句式训练，要求学生用鈥湥ㄑ嘧樱┗匙赔�︹�Φ男那殁�︹�Γǜ墒裁矗┾�澋木涫浇�行说话训练。这实际上是对课文再一次深度内化，有的填上鈥溠嘧踊匙挪淮锬康牟话招莸男那椋�朝着南方永远不停地飞。鈥澯械奶钌镶�溠嘧踊匙哦嗝葱量唷⒍嗝醇枘岩惨�坚持到底的心情，飞到自己的目的地。鈥澱饧仁蔷涫降难盗罚�又是对课文的理解，是我们阅读教学追求的理想境界。

　　综观全课，我把体会燕子的艰辛作为学生学习的重点，为突破这个重点我把学语文与悟情感相结合作为教学方法，使学生在主动参与中，多读课文，抓住重点句子，多探究语言，整体提高学生的语文能力。

　　由此，学生也运用了自读自悟的学习方法，在读中体验着情感，在读中领悟语言规律，以达到培养语感之目的，叶圣陶说这是语文教学的最终目的。