冀教版三上《Where ?》教学反思
在教学本单元时，按照惯例在网上下了一些课件，做了一些修改，这些课件设计的还挺好的，有些地方是我做课件时不太常用了，这次正好学到了
比如：要找一支铅笔，where is my pencil?一般我会直接呈现图片，让学生用it鈥檚鈥︹�湫屠椿卮穑钦飧鯬PT上就是用了四幅图片，让学生仔细观察发现，才能得出答案。这虽然只是小小的一点点方面，但是让我得到很大的启示：要善于从小处着眼，抓住学生兴趣和注意力。这比直接告诉要好，因为学生从中体会到了成功的乐趣。
再如：where is my / your鈥Α�? it鈥檚鈥︹�φ飧鼍湫腿醚搅讲倭返氖焙颍�6幅图让学生两两操练，学生举手发言时，说过的旧不要再说了，一般我都没有注意把学生表达过的图片隐藏起来，呈现给学生的只是没有说过的图片，但是这个PPT注意到了这一点，是凡是学生说过的图片，单击就出现一张笑脸，很明白的告诉学生这个你不用再说了。只是很小的细节问题，有时候小处也能影响整体创设情景。我在对话中自然地引出本堂课的新授单词鈥斺�敱硎揪邮业牡ゴ剩诮淌诘ゴ实墓讨校欢辖岷闲碌木湫秃偷ゴ式卸曰埃詈螅ü钢址绞嚼垂趟У闹叮缤嬗蜗罚琧hant等等，让学生在玩玩说说练练中结束本堂课。在此过程中用课件来穿插整堂课，辅助课堂教学。
单词教学时注意了词句相结合，做到词不离句，加强了语言的整体感知。给了学生自由朗读单词的时间，让学生自学了一些简单的单词，如学习了room后，让学生自己学习bedroom，激发他们的兴趣。study, kitchen, bathroom，bedroom四个单词认读时难度大一些，及时进行了单独辅导，帮助学生解决难点。
在课堂教学中设计了一些拓展训练，既丰富学生的信息量，也为今后的教学作一些铺垫。始终将活动贯穿于对话教学中，有效地提高了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
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