效果分析：

　　这是一节研讨课，也是一节尝试课，曾在多个班级试教过，尝试着把包含除和等分除合并在一堂课上，主要观点是：不区分两种分法，认为鈥湶还茉趺捶种灰�每份分得同样多都是平均分鈥潱�能看图列出两道相应的除法算式，并对照图说出含义。

　　成功之处：

　　⑴不区分两种分法确实是可行的，学生所有的生理特点和心理特点及知识结构以及生活中的平均分是没有两种分法的。 ⑵看图列出两道除法算式，学生基本都会。我想，原因有二：①除法是乘法的逆运算，学生在学习过程中，早已经受过熏陶，所以，根据图意列出算式不成问题。②受前面刚刚学过的鈥湷朔ㄢ�澯跋欤�学生自然能够鈥溦昭�子画葫芦鈥潱�就能列出两道除法算式。

　　不足之处：

　　看图说意义，或对算式作出解释，从学生上课的举手可以看出，从练习中，从课后谈话得知，学生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

　　原因分析：

　　⑴从教学内容处理角度来看，对二年级的学生来说，理解除法的含义既是教学重点，又是教学难点，把两种意义集中在一起教学，这不是难上加难吗？从这个意义上讲，消除一个鈥溔宋�的教学障碍鈥澏�新生成一个鈥溔宋�的教学难点鈥澦坪跤械愕貌怀ナА�

　　⑵从学生的学习出发点来说，由于前面的乘法学习已经取消了对鈥澕父黾糕�湹睦斫狻Ｔ诘谝唤诔�法的初步认识中，让学生高清12梅4＝3，的几份和份，根本就是不可能的事

　　⑶从除法本身的含义要讲，12梅4＝3可以理解成把12个圆片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4个3。

　　反思：

　　1、除法的初步认识是学生学习除法的开始，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，老师这节课主要是让学生在动手操作中主动掌握知识，一个新的数学知识有它的形成过程，在教学中如何提示知识的发生发展过程，真正掌握知识是让学生在动手操作中去体验，通过实际操作培养学生的动物实践能力和初步的语言表达能力。

　　2、这节课教学顺序是：分实物鈫捦�样多鈫捚骄�分鈫捜鲜冻�法鈫挸�法算式的读、写法及表示的含义。分实物，学生从分的结果中找出鈥溚�样多鈥澋囊恢郑�从而引入鈥溒骄�分鈥澋母拍睿�但是教师并没有抓住最佳的教学时机，在动手操作中，教师并没有渗入鈥溒骄�分鈥澋母拍睿�没有让学生在较短的时间内对将要学习的内容产生印象进入角色，错过了最佳的教学时机。教师并没有完全脱离教案，没有从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，没有把突出重点和突破难点落到实处。