冀教版六年级上《Making Breakfast》教学反思

　　在不同的时间给不同的班级上课，效果总是不一样。

　　周三的时候，三个班分别上了Lesson3的第一课时，我们主要学习了厨房的四个物品名称，stove、refrigerator、sink、dish，物品都是生活中常见的，单词却是陌生的，甚至对我来说，stove、sink都是之前没有见过的。第一课时，每个班都采用了小组竞争的方式学习，根据上课之前作业完成情况进行基础加分然后再根据课上纪律和表现进行加分，这对于学生来说是一种很大的刺激，他们都积极地回答问题，想为自己的小组多获得一分。更多的我看到的是所谓“学困生”的进步，3班的小樊同学，虽然很多都是悄悄地问他的同桌这个单词该怎么说，我也会为他加分，加了2分也没有其他同学有意见，因为这对他来说真的是很大的一种进步；1班的祥同学，宇航同学都比以前有了较大进步，真心的为他们高兴，不知道我2班的学生是怎么回事？就是没有1班3班那种积极，竞争的劲头，读课文的时候也是很小声音的。事实上，我也发现在做对话的2班的孩子就是没有其他班的流利，为什么呢？同样的上课，书写还可以，每次听写单词，2班的书写比较好，但口语方面还差点，在今后的教学中，多鼓励2班孩子的孩子开口说英语，多给1、3班的孩子一些写的练习。

　　今天周五，我们对上节课知识做了简单的复习，然后听写单词。我为每个孩子发了一张听写纸，我计划将所有的听写都集中到一张纸上，避免学生写完一次丢一次。这样我给这样的听写起好名字，五年级英语“百次大战”，希望通过攒奖的方式鼓励学生背诵单词，也希望能通过师傅带徒弟的方法帮助学生们记牢单词。想法总是好的，希望学生们真正地行动起来，大家一起来学习。今天是课前进行了听写，大概占据了10分钟时间，以至于后面的教学效果并不是那么有效率，1、3班还好，学会新单词cereal toast jam练习了句型What would you like for breakfast？I would like ...但2班的学生这个句型说的并不是很好，对单词cook wash 掌握的也不是很好，这和班级的学习气氛，学生在外面学英语的多少都有关系，我想。下次我会尝试在快下课的前几分钟，进行本节课单词的听写。尝试当堂检测的方式提高课堂学习效率。

　　有的时候，一节课下来会很高兴，因为课上的顺利，心情也好。当上课不顺利时，站在讲台上甚至是有点绝望的，因为感觉讲不下去，什么都不想说的绝望，有什么办法呢？课上突发的情况总是尽快想办法解决，然后继续，现在对于学来说什么才是最有趣的呢？压制肯定不行，鼓励一两节课有效？是不是每节课都应该变化形式多点多给学生一些新鲜的东西吸引他们？多增加一些有效的小组活动？