1为薛法根老师，2 学生。

　　一、生词教学

　　请学生上台写自己认为重要的生词。

　　生板书：尴尬 静默 大笑 赞叹 傲慢

　　1对了吗？真的吗？你们真尴尬吗？不觉得尴尬吗？发现了吗？看看书。

　　2尴尬的偏旁不应该师九，而应该是横撇竖弯钩。

　　1这个念什么？

　　2尤。

　　1对，少一点，也念尤。它不是九，写九就很尴尬。你们尴尬吗？

　　2有点尴尬。

　　1这么多同学不看书，看了这么长时间，看出个九，尴尬。

　　请把这个词写下来。这是个生字。

　　一生上台写

　　1现在印象深刻吗？

　　2深刻。外面是个尤，不是九。

　　1写对了吧？印象深刻了吧？其实薛老师也是教了这篇课文才知道尴尬的偏旁是尤，以前我也写九的啊，我写了四十年。你们现在才十几年，不尴尬。来，指生词念一遍。

　　2读：尴尬 静默 大笑 赞叹 傲慢

　　1其中大笑可以不写的，虽然课文中有特殊的含义。你写的还有哪个和她们不一样的？

　　2开怀不已。

　　1那就是哄堂大笑。是吧？

　　2无人能比。

　　2我还写了“名门望族”。

　　1名门望族。好，这个词语比较新鲜，建议你们写下来。

　　2毫不犹豫。

　　1毫不犹豫是这篇课文中的生词，写下来。还有什么和别人不一样的？

　　2我还写了感激和分裂。

　　1感激也很重要，分裂也很重要。

　　2我还写了羞辱。

　　1嗯，人家写了。

　　2卑微。

　　1这个词重要吧？你们写了吗？写了，为什么不举手？这个词太重要了。课文中这个词不能省略的啊。读完课文这个词没有印象还是太可惜了。

　　1好，同学们，课文学完了，一定要静下心来想一想课文中哪些词语留在你的脑海里，词语要善于积累。把这两个字写下来，词语要积累。

　　板书 积累

　　1学语文要把课文中的字词以及好的句子积累下来，明白了没有？

　　2明白了。

　　1好，自己读一读刚才写下来的词语。

　　生读词语

　　1有的同学已经写了十几个了。好，生词一定要会积累。

　　二、概括文章的主要内容

　　1我们今天学习的课题叫——

　　2《鞋匠的儿子》

　　1这是写人的文章。板书 人

　　1我们知道写人的文章是通过写事情来写人的。现在请你打开课本，快速默读课文，课文用了几件事来写鞋匠的儿子林肯？生专注默读

　　1看完的举手。

　　2课文从两件事来写林肯。

　　1哪两件事？

　　2一件是在美国参议院当着参议员，他作为鞋匠的儿子很感激那位参议员让他记住自己永远是鞋匠的儿子。

　　1听明白了吧？是讲这件事吧？是吧？

　　2是。

　　1是吧？

　　2是。

　　1你记住了这件事中非常重要的细节，但这件事的概括不太完整。这件事是什么？是林肯感激那个参议员？然后让他永远记住自己的父亲？记住自己是鞋匠的儿子？不，这是林肯说得话，不是事件。起因是什么？起因很重要，听懂了吗？想想看，林肯为什么说这段话。

　　2因为参议员想要羞辱他。

　　1太好了。用上了哪个词？

　　2羞辱。

　　1对，羞辱。刚才我们写的词要会运用。好，再往下讲。

　　2林肯……

　　1林肯怎么样？嗯，看看羞辱的结果怎么样？

　　2林肯把参议员的笑声改成了赞叹的掌声。

　　1呃？这个改为？

　　2化为。

　　1把参议员的笑声化为赞叹的掌声。不错。你把这句话连起来说。

　　2林肯在参议院，有参议员想要羞辱他，而林肯的一番话，把参议员的羞辱化为赞叹的掌声。

　　1听明白了没有？

　　2听明白了。

　　1现在说清楚了，太好了。用四个字来概括第一件事——

　　2羞辱

　　1知道吧？把羞辱化为赞叹的掌声。老师送一个词，叫化解板书 化解羞辱羞辱，知道吧？

　　2化解羞辱。

　　1这样概括就准确了。要学会概括。好，第二件事。

　　2第二件事是林肯不希望国家分裂。

　　1没讲完。

　　2他统治了美国。

　　1（笑）不能用统治。换一个字。一个字之差，一个是暴君，一个是人民爱戴的总统，叫什么？

　　2统一。

　　1哎，统一。完整的说一说。

　　2林肯统一美国，不希望它被分裂。

　　1美国本来就统一的。他反对——

　　2反对国家分裂。最后完成了美国的统一。

　　1完成了美国的统一？我们中国现在要完成统一，要把台湾统一过来。美国本来就是一个统一的国家，后来有人闹分裂了，分裂，最后叫什么？课文中的词语要会用。明白了吗？

　　2它应该成为一个完整的整体。

　　1明白了。不要看着我，我的脸上没写字。课文中的一个词语是什么？

　　2维护了国家的统一。

　　1对了。你现在完整的连起来说一说。

　　2林肯反对国家分裂，维护了美国国家统一。

　　1是不是？

　　2是。

　　1这也是一场危机。这场危机比刚才这场还要

　　2大

　　1还要严重，对吧？但是，他也化解了。给你四个字

　　2（小声说）化解分裂。

　　1（转身）刚才谁说的啊？对，就是——

　　2化解分裂。

　　1板书 化解分裂好，你看看黑板上的两个词，你念一下。第一件事是

　　2化解羞辱。

　　1第二件事——

　　2化解分裂。

　　1这样一概括，两件事是不是印象深刻？概括准确？小学六年级，概括要么要一个句子，要么用一个短语，或者一个词语。这样就能让听的人印象深刻，这叫会——

　　2会运用。

　　1（笑）这叫会概括。知道吧？你读完一篇文章要会概括，看完一部电影也要会概括。概括能力是语文阅读能力的标志。明白了？

　　2明白了。

　　三、写法探究

　　薛老师：那我们现在看看这两件事是有什么不一样吗？前面是化解羞辱，后面是化解分裂，有不一样的吗？嗯，肯定不一样。两件事有什么不一样，你来说。

　　学生：第一件事是林肯先是在参议院里，有一个傲慢的参议员——

　　薛老师：我们不讲情节。同学们，要会比较。用两件事来写一个人，这两件事是不一样的。哪些是不一样的呢？比如说，哪一件事是大事，哪一件事是小事，你看得出来吧？

　　学生：看得出来。化解羞辱是小事，化解分裂是大事。

　　薛老师：好嘞。事情有大有小。再看看这两件事还有什么区别吗？

　　学生：呃……

　　薛老师：又看不出来了？我们要学会比较，听听别人怎么说，好吧。

　　学生：化解羞辱是化解个人的羞辱，化解分裂是化解国家的分裂。

　　薛老师：一件是什么？一件是个人的事，一件是国家的事。比较出来了吧？

　　学生：还有一点不同。一件事是详写的，一件事是略写的。

　　薛老师：哪件详写，哪件略写？

　　学生：化解羞辱详写，化解分裂略写。

　　薛老师：是不是这样？好，请坐。还有吗？没了？要从不同的角度看看两件事的区别。

　　学生：老师我说两者有一个相同的地方。都是林肯用他自己对于最好结果的态度，不卑不亢的态度来化解两个问题。

　　薛老师：好。你是找相同点。我们是找不同点。你们看，前面化解羞辱用什么化解？

　　学生：语言。

　　薛老师：语言，也就是说话。也就是说说话就能化解了。是吧？板书 语言分裂呢？

　　学生：行动。

　　薛老师：分裂能不能用话就化解了？

　　学生：不能。

　　薛老师：是什么？

　　学生：行动。

　　薛老师：不准确。

　　学生：要用美国的全部人一起行动。

　　薛老师：什么人啊？

　　学生：美国的所有人行动，才能化解危机。

　　薛老师：什么行动？喊口号？集会？游行示威？看看课文，你们不看课文……用什么化解这一场国家的危机的啊？

　　学生：用演说让所有人拿起武器捍卫。

　　薛老师：呵呵。再看看，除了演说，他还要……看看最后一小节，除了演说，他还要用什么来化解？

　　生读书。

　　薛老师：看出来了吗？

　　学生：他还要领导美国人民维持这个国家的统一，如果他单独说的话，这个国家还是会分裂。

　　薛老师：是啊，他用什么办法呢？刚才用说话，现在用行动，课文中有一个词的。最后一句念一下。

　　学生：……维护了国家的统一。

　　薛老师：拿起武器，干什么？

　　学生：维护国家统一。

　　薛老师：打架吗！知道吗？国家分裂的时候干什么啊？

　　学生：打仗。

　　薛老师：（笑）板书 战争是什么啊？

　　学生：战争。

　　薛老师：对，是战争。美国著名的南北战争。了解吗？用战争来化解国家分裂。前面这个羞辱只要——

　　学生：说话。

　　薛老师：不同吧？不同。化解羞辱啊，用说话就能化解，这是个人生活中的一件小事；而化解国家分裂，用的是战争，因为这事关国家的统一，两件事一件小事，一件大事。照理重点应该是哪一件？

　　学生：化解分裂。

　　薛老师：因为这是大事。因为文章要写美国的一个总统，这件事照理应该写的详细，但是课文恰恰是重点写的是——

　　学生：化解羞辱

　　薛老师：写了几个自然段？

　　学生：四个。

　　薛老师：四个自然段？

　　学生：五个。

　　薛老师：五个自然段吗？确定吗？

　　学生：确定。

　　薛老师：确定？对。化解分裂这是战争，体现的是林肯的伟大的功绩，写下来这个词。板书功绩这是林肯一生当中最伟大的功绩，维护国家的统一。化解羞辱这件小事，体现了林肯什么？今天我们这一节课，就重点学习这一到五自然段，好吗？

　　四、精读感悟“化解羞辱”

　　薛老师：现在我们看看这件事。一开始，参议员用话语羞辱林肯，对吧？林肯说了第一段话之后，参议员怎么样了？

　　学生：静默了。

　　薛老师：在说了两段话之后，怎么样了？

　　学生：赞叹的掌声。

　　薛老师：赞叹的掌声。由此可见，林肯说的这三段话怎么样？

　　学生：令人折服。

　　薛老师：好的。出示三段话第一段第二段第三段。你们会理解吗？

　　学生：会。

　　薛老师：那就请你自己读一读想一想。这三段话你自己是怎么理解的。自己读一读。

　　生自由读。

　　薛老师：读完了？好，先听听同学们自己独立的，你是怎么理解这三段话的。谁来交流？我发现举手都是从第四排开始。

　　学生：我在那个第三段，看出来那个林肯很宽容大度，他被人家羞辱了，他还不生气。

　　薛老师：被人家羞辱了，还不生气。说明他修养好，宽容大度，你们是不是都写的这个词。这个词印象深刻，请你写下来，写在这里。宽容大度。生上台板书宽容大度好。透过人物的语言看到了人物的品质，读出了言外之意，不错。

　　学生：林肯的谦逊朴实，反倒衬托了那个参议员的傲慢与偏见。

　　薛老师：哪儿他谦逊了，哪儿他朴实了，能说得具体点吗？

　　学生：我从那个“非常感激”“永远记住”“永远是鞋匠的儿子”可以看出他为自己是鞋匠的儿子的自豪。因为总统他们都是出身名门望族，而他是一位鞋匠的儿子，他为自己是鞋匠的儿子而自豪，没有跟参议员吵。

　　薛老师：这说明什么啊？

　　学生：说明他很宽容大度，而且很谦逊朴实。

　　薛老师：这词太好。来，写下来。生上台板书 谦逊朴实你是这么理解的，不错。

　　学生：我从“我父亲以前也为你的家人做过鞋子”我发现林肯当了总统并没有骄傲自大，摆出总统的架子，跟他吵架。总统地位肯定比参议员高，但他没有利用这种权威，跟这个参议员较劲，我也体会到他的谦逊朴实。

　　薛老师：你为她做了进一步的补充。这个补充补充得好，就要像他这样去体会像他这样去表达，明白了吗？这样谦逊朴实，你真正理解了。

　　学生：我还觉得他对自己的父亲很尊重。因为他说得每一段话中都在强调自己的父亲做的鞋子非常好，他从来没有觉得父亲很没有用，只会做鞋子。

　　薛老师：说明他对父亲——

　　学生：很尊重。

　　薛老师：不但尊重，还——

　　学生：他还很有孝心。

　　薛老师：哎，更恰当的词——

　　学生：爱戴

　　薛老师：爱戴，热爱，爱自己的父亲，是不是啊？用一个词，尊重、热爱，连起来用一个词，叫对父亲非常的——

　　学生：敬爱。

　　薛老师：很好，这个词就恰当了。来，写在黑板上。生板书 敬爱还有吗？

　　学生：我从中体会到林肯对自己的父亲非常的尊重与敬爱，并没有因为参议员的话而对自己的父亲有什么不满，反而为他自豪。说明他并没有为自己的出身而自卑，很不卑不亢。

　　薛老师：不卑不亢，这是一种态度。记下来，真是好。生板书 不卑不亢

　　学生：我看出来林肯面对他人的嘲笑，没有羞愧，反而为自己的父亲是个鞋匠而自豪，我看出他对父亲的感激之情。

　　薛老师：嗯，感激敬爱，引以为豪，是吧？把这个词也写下来。引以为豪。生板书 引以为豪

　　学生：我从“做鞋子的艺术”体会到林肯对平凡工作的赞扬。因为他把做鞋子称为一种艺术，艺术是很高尚的职业，他觉得那些为人民服务的人也是很伟大的。

　　薛老师：也就是他认为人与人之间是——

　　学生：平等的。

　　薛老师：人只有分工不同，没有高低贵贱。这叫平等。很好。写下来。

　　生板书 平等

　　薛老师：嗯，看到这一点的人，是比较深刻了。

　　学生：我的理解是林肯并没有为自己是鞋匠的儿子而感到羞愧，体现了他乐观的品质。

　　薛老师：乐观还不够，这叫什么呢？我就是鞋匠的儿子。用个什么词？

　　学生：骄傲。

　　薛老师：与引以为荣一样的。人家觉得当鞋匠是一件耻辱的事是吧？他觉得当鞋匠是一件光荣的事，人人都可以当鞋匠，总统也也可以当。这叫什么？自信，对吧。相信自己，自信，太重要了。人要有自信，写下来。

　　生板书 自信

　　学生：我还理解了这个总统他很机智，不然的话，他也只能跟平常人一样，与参议员吵，而不是用这种语言来化解参议员对他的不满。

　　薛老师：机智吧？佩服吧？你有吧？你就会跟人家吵架。

　　学生：我从“我无法像我父亲那么伟大”我体会到林肯平等待人本分做人，认为万物都是平等的，看出了他的谦虚。

　　薛老师：哪几个词语让我们——可以用词语概括，你说了这么一大段——

　　学生：平等待人，本分做人。

　　薛老师：哎呦，这两个词太好了。怎么不写呀？你真本分。生板书 平等待人本分做人还有其他新的理解吗？与众不同的理解有吗？

　　学生：我从“如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们又……尽可能的帮忙”这一句中看出林肯认为人没有高低贵贱之分，就算是总统也愿意去缝补鞋子。我体会到他待人平等。

　　薛老师：不错啊，人家也说过，你强调了一下，非常重要。

　　学生：之前他说“我永远是鞋匠的儿子”说明他之前为自己有一个鞋匠的父亲很骄傲很自豪。他的父亲是他从小到大学习的偶像，也是他的楷模。

　　薛老师：是他的偶像，是他的楷模。你能读出这么多，我打破脑袋都读不出来。

　　学生：然后在第一段有人说他宽容大度，没有和参议员吵起来。没有吵起来，但是人家还是觉得他就是默认，所以我觉得应该再加上一个“以情动人”，就是他以对父亲的这个敬爱的情去感动。

　　薛老师：是感染不是动了一下。好，你发现没有，你们读出的是言外之意，他读出的是言中之情。不但要读出言外之意，还要读出里面的情感。能读出情感的同学，你的感情是比较丰富的，也是比较细腻的。明白了没有？好，看看黑板。这是同学们凭着我们自己的阅读经验和阅读能力，这些内容我们都读得到吗？我们读出了哪些言外之意？林肯是一个——

　　学生：宽容大度

　　薛老师：宽容大度的人；是一个——

　　学生：谦虚朴实

　　薛老师：这样一个人；是一个——

　　学生：敬爱——

　　薛老师：应该是敬爱父亲，父亲两个字不能漏。谁写的，父亲很重要，补上来。生板书 父亲还是一个——

　　学生：不卑不亢的人

　　薛老师：是一个——

　　学生：引以为豪

　　薛老师：谁写的？毫米的毫，谁呀？赶快上来的，关键的字不要写错。如果这都能过引以为豪，这是很糟糕的。再看，还有人人平等，他充满着——

　　学生：自信

　　薛老师：他充满着——

　　学生：机智

　　薛老师：是不是这样一个林肯？这样一个林肯，有这么多的优点，对吧？你们都读得到吧？而且还读得到他对父亲的敬爱，以情动人，是这样吧？所有这些都是指向这个人的什么的？

　　学生：品质

　　薛老师：这个品质用一个词来形容，那就是——

　　学生：好。

　　薛老师：你真好。不用好，信不信？用一个准确一点的词。我们老师经常说一个词，这个好不好？好。这个好和那个好不一样。你从小学一年级到六年级学过这么多的词语，你就知道一个好？打破脑袋，蹦出一个词来，这个人的品质品格叫——一个词

　　学生：人家已经在后面说了嘛！要善于听。

　　薛老师：不畏权贵。

　　学生：人家是总统，哪个比他更高贵？你逼急了什么话都能说得出。

　　薛老师：高尚。

　　学生：不畏权贵是一种品质，但是用品质……什么？高尚？这个词恰当吧？写下来。师板书 高尚

　　薛老师：我们不称为品质，称为品格。人品、品格。是吧？

　　一起读。

　　学生：高尚的品格

　　薛老师：只有品格高尚的人，他才能说出这样的话。你能说出这样的话吗？不能。所以我们读课文，读故事，读人物的事件，要读出人物背后的那个——

　　学生：人。

　　薛老师：那个人，是个什么样的人。林肯是个什么样的人？

　　学生：高尚的人。

　　薛老师：换过来说：品格高尚的人，胸怀——

　　学生：胸怀宽广的人。

　　薛老师：你现在有话说啦？

　　学生：没话。

　　薛老师：所以读课文首先要注意，我们要向林肯学——

　　学生：学做人

　　薛老师：知道了吧？学做人。学做不一般的人。我们在学这篇文章的时候，都读得到，都想得到的，都会这样去思考，听明白了吗？现在我们学完了吗？

　　学生：没有。

　　薛老师：人不都学完了，你还想干什么？哦，因为我们现在还没有宣布下课。学做人，是我们今天这一节课的内容。但我们今天是一节什么课？

　　学生：鞋匠的儿子

　　薛老师：我们今天上的是语文课。语文课不仅要读出一个人，我们还要知道，他是怎么——

　　学生：怎么做人

　　薛老师：笑说话。学习他怎么说话的，怎么化解羞辱的。语文是学习语言的，是学习怎么说话的。你们会说话吗？

　　学生：异口同声会。

　　薛老师：会？我让你们用一个词来形容他的品质，你们一个字，好？你是会开口说话，但是你不会说话。所以今天，我们这一节课还要学说话。板书学说话跟林肯怎么样？

　　学生：跟林肯学说话。

　　薛老师：林肯说话睿智吧？有力量吧？说三句话，所有的羞辱变成了赞叹的掌声。既不跟人家吵，也不跟人家争，只说三句话，是不是？像你这种，只说三个好是不用的。好，是不是值得教？好，我们就来看，林肯怎样说话的？和我们一般人说话有什么不一样，好不好？好，那么首先要看，人物都是这一个环境中说话的，先都是人家说，然后林肯才应答的。我们来看一看，那个参议员是怎么羞辱他的？谁来读一下？出示当林肯上台……

　　学生：生读读得疙疙瘩瘩

　　薛老师：不急啊，我们不急，林肯呢不卑不亢，我们呢不急不躁。慢慢读。

　　学生： 重读读得流畅

　　薛老师：嗯。“我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”嗯，林肯的父亲是不是一个鞋匠？林肯是不是鞋匠的儿子？参议员说得话，错不错？

　　学生：没有错。

　　薛老师：本来他就是鞋匠的儿子吗？人家又没有说错，对不对？

　　学生：对。

　　薛老师：你承认啦？你就是鞋匠的儿子？你要听得出，话中有话，话外之音，你听出什么来啦？

　　学生：（无语）

　　薛老师：听不出来？人家以后羞辱你，你都听不出来。要会听，对语言要敏感敏锐，知道吧？看看啊，你后面那个同学他听出什么来了。

　　学生：我听出参议员想要羞辱林肯。

　　薛老师：怎么羞辱？他又没有骂你。他没有说，你这个人怎么样怎么样，他说你是一个……你本来就是嘛！你怎么听出来是羞辱？

　　学生：因为鞋匠是卑微的。嗯，所以，呃……

　　薛老师：嗯，你说出了一个非常重要的词，鞋匠是卑微的。如果我们现在生活中，如果你的父亲是鞋匠，你感到不感到卑微。

　　学生：……

　　薛老师：我们现在还感到卑微啊？啊？我们现在是一个人人平等的社会了，看来，你们的思想观念和那个参议员是差不多的。好，卑微，请你再听听别人是怎么说得。我找一个女同学，一般女同学都比较敏感。

　　学生：我从这句话中听出参议员不仅是这样对他说，还想告诉他，不要把自己的身份看得多么高，因为他的父亲的身份只是一个很卑微很低贱的鞋匠。

　　薛老师：你现在虽然贵为一国总统，但是你的出身怎么样？

　　学生：卑微。

　　薛老师：卑微。是一个鞋匠的儿子。

　　学生：他的话外之音就是你不配来当总统。因为其他的参议员都是出身名门望族，而你只是一个鞋匠的儿子，你怎么配当总统呢？

　　薛老师：一般他们认为，当总统应该是出自名门望族，叫上流社会，而林肯只是——

　　学生：一个卑微的鞋匠的儿子。

　　薛老师：什么是卑微？

　　学生：下流。

　　薛老师：呃，没有这种的啊，没有这样的啊。这什么社会？

　　学生：当时其他人都是名门望族，都是上流社会，林肯他就是低人一等，不如他们。

　　薛老师：是的。参议员觉得自己高人一等，是上流社会，而林肯低人一等，是平民社会，生活在社会的最底层，知道吧？所以就自然低人一等，所以参议员们就高高在上，可以看不起你，可以鄙视你，可以羞辱你。是不是这样的？

　　你看这样女同学，是多么敏感啊？

　　学生：我知道这句话的弦外之音是即使你打败了我们，但是我们这些参议员的出身都比你高贵。即使你当了总统又有什么用呢？你的出身只是一个鞋匠。

　　薛老师：是不是这样的？就是这样一个意思。他是拿出身卑微来公开羞辱林肯。

　　羞辱现在的现在的美国总统。