二、通过摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性

　　1、活动一

　　1）老师先往盒子里放的全是黄球（或白球），然后老师摸球让学生记下老师摸出的球的颜色。接着让学生认识因为放进去的全是黄球（或白球），所以每次都能摸到黄球（或白球）。不可能摸出其他颜色的球。

　　板书结果记录单

　　⑴全放黄球（或白球）

摸球次数	1	2	3	4	5	6	7	8	……
球的颜色

　　师生看图小结：由此可见，摸到的球一定是 黄（或白）球

　　2）把盒子里的一些黄球换成白球，使得白球、黄球的数量同样多。老师继续再摸，让学生猜说老师摸出的一个球的颜色记录下来，老师继续多次摸球，让学生认识既可能摸到黄球又可能摸到白球是因为盒子里有黄球，也有白球。

　　板书结果记录单

　　⑵放相同数目的黄球和白球

摸球次数	1	2	3	4	5	6	7	8	……
球的颜色

　　（ 设计意图 一开课，通过“生猜师摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。）

　　2、活动二

　　（1）小组合作摸球

　　小组合作，用老师提供的学习材料（摸球用的盒子、9个黄球、1个白球、试验结果记录单）依次进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。

　　小组合作要求：a．小组长组织，确定记录人和汇报人；b．摸前搅和一下，摸时不能看，按一定顺序来摸，；c．每摸一次，就把结果记录下来；d．摸完后，观察记录单，讨论能发现什么。

　　放9个黄球和放1个白球

摸球次数	1	2	3	4	5	6	7	8	……
球的颜色

　　（2）师生看图小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。

　　（设计意图 让学生在具体情境中再经历尝试、探索、观察、分析与验证的过程，给学生足够的时间去探索和思考，满足学生探索的欲望，使学生的主体意识得到充分发挥，感知到摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小。）