二、试一试。

　　1、 做第84页第（1）题。

　　1）学生独立通过实际操作完成，师巡堂指导。

　　2）师生共同从统计数据认识摸到的球可能是 白 球、可能是 黄 球、也可能是 红 球。摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。

　　（设计意图 学生已有了“可能性大小”的初步认识，通过练习，每人再次经历“猜测—实践—验证”过程，加深了对可能性大小的理解。）

　　2、玩摇奖活动 （出示第84页第（2）题的转盘）

　　1）老师摇 3次转盘，生先猜后观察。前两次都转到蓝色，第三次很幸运地转到黄色。再认识转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为蓝色的多，黄色的少。

　　2）老师加深要求：如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计？（学生讨论回答）

　　（设计意图 新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。）

　　3、书面练习——第85页第1题。教师巡堂观察练习情况，然后组织学生交流。（用“排他法”很快解决“一定是”“一定不是”“可能性很小”的连线结果）

　　（设计意图 知识是在实践中理解和掌握的，在活动中教师给予学生大量的时间、空间去探索去发现，去充分感知可能摸到白球、摸到黄球也可能摸到红球，但是可能性有大有小；再次体会事件发生的可能性有大有小。）

　　三、解释应用，拓展延伸

　　（表扬学生通过刚才的辩论，能看出同学们已经理解事件发生的可能性了。同学们学得不错，做题也很认真。然后提出要求）

　　1、用“一定”“可能”“不可能”来描述武汉、三亚和哈乐滨三地下雪的情况吗？

　　2、用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性？

　　（让学生都表达自己的想法，把学习的气氛又推向了新的**。）

　　（设计意图 有了前面的实践活动的基础，再通过此环节的师生、生生交流、讨论，学生始终在积极的状态下主动地理解、体会某些事件发生的可能性是不确定的，事件的发生的可能性是有大有小的。并且让学生应用学到的知识描述生活中事件发生的可能性，加深了应用意识。）

　　教学反思：

　　本节课是由学生在动手实践的过程中，通过猜想、观察、想像、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生是不确定的，并且发生的可能性有大有小。让学生在参与中体验，在体验中学习。应用拓展部分，学生不但运用学到的知识解决了实际问题，还得到了很好的成功体验，体会到数学在生活中的作用，树立了学会数学、学好数学的信心。

　　教学中采取小组合作时，没有给学生充分的独立思考时间，也造成了个别学生“搭便车”的情况，不利于学习有困难学生的发展，还有待改进。

　　以上就是我就《可能性》一课的说课内容，谢谢！