苏教牛津版英语六上《At Christmas》说课设计

　　教材分析：

　　我这次说课的内容是A部分，这一单元的主要话题是：谈论物品的归属即名词性物主代词，句型和日常交际用语This is from…Open it for me, please. Who are they from? They’re from Grandpa and Grandma. You’re welcome. 名词性物主代词的使用是重点。

　　教学目标：

　　基于以上的知识，依据小学英语新课程标准所提出的总目标，以及本教材的特点，我将本课的教学目标确定为

　　知识目标：能掌握以上所涉及的句型。

　　能力目标：能用本课句型谈论自己和家人的礼物，能熟练运用名词性物主代词使语言表达更加简练，并能运用所学句型讨论礼物来自谁。

　　情感目标：激发学生对西方节日圣诞节的兴趣，了解西方过圣诞节的习俗，了解西方送礼和收礼的基本礼节。

　　发展目标：在课文学习中培养学生对篇章的阅读和理解能力。能分小组表演课文或自编对话。

　　重点难点：

　　让学生了解有关圣诞节的知识。名词性物主代词的使用。理清文章的脉络：哪件礼物是送给谁的，哪件礼物是谁送给谁的。运用所学句型讨论礼物的归属以及礼物来自谁。让学生能初步的表演本课的对

　　教学理念：

　　在课堂中运用多种方法促使学生多说、多用，形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习的兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人，让学生在轻松、愉快的气氛中自然习得英语。采用直观的情景教学。

　　教法学法：

　　为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培养学生综合语言能力，依据现代知识理论及教学模式，在教学过程中，我将运用多媒体课件直观呈现相关知识，引起学生的学习兴趣；采用情景教学法，小组学习法，以学生主动参与为主的驱动型学习，鼓励学生创造性地运用语言。

　　教学准备：

　　PPT，学生自带礼物，老师自备礼物

　　教学过程：

　　一、创设情境，介绍习俗

　　上课一开始，利用歌曲《We wish you a Merry Christmas》创设情景，使学生的注意力在最短的时间里被激活，还渲染了学习英语的良好氛围，建立轻松和谐民主的课堂氛围，并适时介绍圣诞节的一些习俗。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂。紧接着圣诞节的话题，自然而然谈到圣诞节收到的礼物，然后让学生猜我的礼物是什么，来使学生对所要学习的

　　知识产生强烈的认知需要，在极其自然的状态下开始学习。渗透This is from…Open it for me, please. Who are they from? They’re from Grandpa and Grandma. You’re welcome.和名词性物主代词。为学习课文作铺垫。

　　二、自主学习，层层深入

　　1.谈论礼物，学习引言由教师的礼物谈论到Jim的一家，学生观察图片，回答老师的问题。What holiday was it ?

　　Who are they?Where were they?Where were the Christmas presents?通过学生观察图片，了解本节课的背景。整体感知，得出礼物。

　　Jim的一家人，兴奋地围坐在一起，拆开礼盒，他们分别得到什么礼物呢？请学生观看PPT学习文中他们谈到的礼物。

　　2.欣赏动画，品读课文，找到主人

　　学生观看一遍影片后，只是对课文对话粗略地了解了一下，此时我根据对话中谈到的礼物，请学生仔细朗读课文，用三角符号标出这些礼物分别属于谁？让学生进行对话文本的二次接触。学生朗读文章并做好标记，师生之间，生生之间用句型Whose … is it /are they?They’re …借助PPT进行讨论，并运用名词性物主代词。

　　3.再读课文，来自何人

　　知道了礼物的归属，还需要知道礼物是谁送的。我引导学生再次听录音并朗读课文，用圆圈划出礼物来自于谁？使学生进行对话文本的三次接触。师生之间，生生之间借助PPT运用句型Who is it

　　from?/Who are the from?It’s from …They are from…进行讨论。

　　4.理解课文，操练句型

　　通过分层次地朗读，学生对文章的脉络有了一定的理解，此时我带领学生听音模仿，自由朗读交谈，进一步理解课文。

　　5.读写结合，巩固知识

　　此时学生对礼物的归属和来自于谁，已经了然于心。我要求学生打开书本朗读课文，并分角色朗读。我复印了课文里的人物头像，并剪了下来发给学生，让他们贴在胸前，挑自己喜欢的人物，挑自己喜欢的片段，与同学合作进行片段的对话的表演。我将文章分成四个片段：讨论爷爷的礼物，讨论奶奶的礼物，讨论Jim的礼物，讨论爸爸和妈妈的礼物。

　　角色扮演完了之后是完成文章的填空，充分地让学生从听说读写四个方面得到锻炼。在这个步骤里，我还归纳了一些句子

　　当你收到礼物时，你可以用上这些句子：Thank you very much！I like the colour very much.It’s very nice.The…is very beautiful.

　　当别人向你表达感谢时，你可以用上这些句子：You’re welcome.That’s all right.这些句子是在特定语言环境里运用到的。要提醒学生在什么语言环境下使用。

　　三、综合运用，拓展创新

　　在英语课中，活动的设计和开展还应该和学生的生活联系，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。本堂课上的最后，我设计了一个拓展练习，其内容主要是介

　　绍自己收到的礼物。既给了学生展示自己的平台，又锻炼了学生的口语及勇气。很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

　　教学反思：

　　课文中的新句型主要为Who is it/are they from? 针对这个新句型，我设计了自带小礼物来进行语言交际活动的任务，由教师示范入手，然后学生进行自由对话，谈论自己收到的小礼物，是学生喜爱的话题，他们更急于跟同学交流自己从谁那里收到了什么礼物，所以这个交际活动开展得比较顺利和有效。另外，对课文对话的处理较有层次。

　　不足之处：通过课堂反馈，大多数学生能够掌握新知，只有极个别的学生的发音不够到位，仍需要加强辅导，以后教学中一定要重点训练这种学生，多给予他们关注。如何更好地运用对话文本展开教学，提高课堂的效率，提高学生阅读技能，培养学生的创新意识和语感，我还需继续努力！让所有的孩子在愉悦中学习英语，感受成功的快乐。是我们共同的目标！