教学目标：

　　1.使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述。

　　2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力。

　　3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯。

　　教学重点：

　　掌握6加几的计算方法。

　　教学难点：

　　熟练进行6加几的计算。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片，指名说口算过程。（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13.）依次出示口算卡片，学生开火车口算。指名回答。

　　师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）

　　板书课题：6加几

　　二、指导探索

　　1.教学例1.

　　（1）师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做。

　　学生尝试着完成。全班进行交流

　　随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”。

　　师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？

　　指名回答。

　　问：为什么要把5分成4和1?

　　（2）指名回答。（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算。“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）

　　学生分组交流。指名回答，

　　2.教学例2【继续演示课件“6加几”】。

　　师：这几道题你会做吗？请你试着做一做。学生独立完成后交流

　　（可能会出现几种做法：1.想，2.比较：哪种方法能很快说出得数？

　　（用交换加数的位置，来推算比较简便。）

　　三、巩固练习【继续演示课件“6加几”】

　　1.指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？

　　学生独立列式解答。

　　订正：你是怎么计算的？

　　2.学生自己叙述图意列式解答。

　　订正：你是怎样计算的？

　　3.指名口算。

　　4.学生独立完成下题。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、游戏：投篮【详见探究活动】

　　典型例题

　　☆例1.根据得数大小，把下面的算式从大到小排列。

　　分析：这是算式大小的比较题目。得先算出每个算式的得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小。

　　注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数。

　　答案

　　☆☆例2.6=（ ）-（ ）

　　分析：此题也可写成（ ）-（ ）=6.先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数。

　　此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案。

　　答案：6-0=6;7-1=6;8-2=6;9-3=6;10-4=6;11-5=6;12-6=6;13-7=6;14-8=6;15-9=6.

　　☆☆例3.从下面五个数中，选数写减法算式。你能写出多少个？11 16 9 7 2

　　分析：用11、9、2三个数：11-9=2 11-2=9

　　用9、7、2三个数：9-7=2 9-2=7

　　用16、9、7三个数：16-9=7 16-7=9

　　答案：11-9=2，11-2=9，9-7=2，9-2=7，16-9=7，16-7=9.

　　例4.6+6=□+5 □+5=8+3

　　分析：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出□里填几。

　　想几和5相加等于12，所以□里填7.

　　想几加5等于11，　，所以□里填6.

　　答案

　　例5.同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？

　　分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分是小明后面的6　个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来，用加法计算，即。