人教版一年级上《8加几》相关资料
案例分析:
教学8加几这节课时,我基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的,这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。如,在出示例题情境后让学生收集信息并提出问题,接着想办法列出算式。有了前面9加几的数学模型,学生自己很快就发现把8“凑成十”和把7“凑成十”的方法,并用数学的语言表达出来。作为数学学习的组织者、引导者与合作者,我让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我,让他们获得一种积极的情感体验,从而帮助孩子们认识自我,建立信心。教学中我紧紧围绕学生的心理,从学生的认知规律和知识结构的实际出发,让他们通过有目的观察收集数学信息、摆圆片操作、交流讨论如何“凑十”,主动建构自己的认知结构。如在学生小组合作学习时,要求学生摆一摆圆片,看如何“凑十”,并要求同桌每人摆一种,方法不能相同。通过操作,学生手脑并用,在操作、思考中寻找规律方法,实现了把8、7“凑十”的知识再创造,完成了对前面凑十法这一数学模型的再巩固,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创造性思维,也体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。
《人教版一年级上“8加几”相关资料》摘要:圆片,看如何凑十,并要求同桌每人摆一种,方法不能相同。通过操作,学生手脑并用,在操作、思考中寻找规律方法,实现了把8、7凑十的知识再创造,完成了对前面凑十法这一数学模型的再巩固,激发了学生的学习兴趣,...
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