苏教版二年级上册数学《7的乘法口诀》教学反思
鈥7的乘法口诀鈥澥窃谘傲2-6的乘法口诀的基础上进行教学的,这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。
在课题的引入上,我选取了学生喜欢的童话题材,白雪公主和小矮人,引出课题;然后,通过通过七个小矮人头上七个与7有关的数,让学生会说一个7是7两个7是14,三个7是21,四个7是28鈥︹Τ醪嚼斫7的口诀的意义;由于学生已经学过了1-6的惩罚口诀,已经知道了口诀的特点,如小数在前,大数在后,还有积的一些规律。所以我根据学生的学习起点,放手让学生自己编制口诀,然后指名反馈,在检验口诀时渗透两个乘法算式,引导学生观察口诀,理解口诀的意思和作用,亮出教学重点;最后,我设计了一些不同形式的练习来巩固知识,练习的趣味性较强,形式也比较丰富,希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学,从整个流程来看,还勉强算顺畅,基本上完成了教学任务,大多数学生能背出7的乘法口诀。教师的评价语言也比较自然,到位。课件设计得比较漂亮,学习得较高。但我知道,这只是教学的最基本要求,仅此而已还远远不够。通过与各位老师的交流、沟通,从细节处分析,我发现了其中的诸多不和谐之处。
首先,7的乘法口诀是在学生学习了1-6的乘法口决基础上进行的。而我在教学7的乘法口诀时,口诀缺少与1-6的口诀的联系和意义的阐述,只为背口诀而记口诀,对学生来说比较抽象。比如说:在课的导入部分,我直接出示鈥7、14、21鈥︹︹澋仁殖橄蟮氖郑醚醪嚼斫7的乘法口诀的意义,和学生的年龄特征不符,学生不易接受。
第二,没有利用好课堂上的新的生成。如:在引入课,我的预设是让学生说鈥6个7是42鈥潱幸晃谎此碘溋咚氖潱叶云涫又焕恚挥泻芎玫募右岳谩T谡饫铮矣Ω眉笆钡囊佳ニ邓凳裁匆馑迹惺裁从谩T俦热纾旱蔽椅恃庑┦7、14、21、35、42鈥︹Γ└裁从泄厥保形谎卮穑焊朔ㄋ闶接泄亍N胰床桓咝说鼗卮穑耗憧吹匠朔ㄋ闶搅寺穑肯匀唬业钠兰巯缘锰涠狭耍菀资寡睦怼K裕谝院蟮慕萄Ч讨校Ρ苊馕涠系钠兰垩喽喙睦淌Φ钠兰垡惨兄诖俳纳硇姆⒄埂M碧岢テ馈
第三,练习时要多问鈥溛裁粹潱匦暮蠼T诨峄叵缗际檎馐资校谘苯铀党隹诰鞯牡檬螅山幼盼剩耗阆氲降氖δ囊痪淇诰鳎罕硎臼裁匆馑寄兀4表示什么?7又表示什么?把学生刚刚所学的知识用起来。而我当时在教的时候,在学生回答鈥28鈥澲螅凸チ耍挥猩钊氲娜ダ谩⒀芯克挥邪呀萄ё试春芎玫睦煤谩
第四,记口诀太机械化。在记口诀中,教师提问:哪一句口诀比较难记?怎么去记住它?学生说:可以多读几遍,多背几遍,多写等等。都是一些机械化记口诀的方法,而没有说到如何运用口诀之间的规律去记口诀。这是,我却没有引导学生,反而跟着学生走了。我应该把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时,在找口诀规律的时候,我仅仅是为了找规律而找规律,没有把找出来的规律用起来,没有引导学生说说这些规律有什么用,也没告诉学生运用找到的规律来记口诀。
这次开课,让我学到了很多,尤其是各位老师的关心、帮助,让我一下子学到了很多宝贵的经验和实际的知识,这远比一些书本上的理论知识来得更加直接、更加具体,因此,体验也更为深刻,在此向你们表示感谢!俗话说,吃一堑,长一智。我会从中吸取教训,继续努力的。
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