（二）建立模型

　　1、师：天上有2只小鸟，这是又飞来了3只小鸟，现在一共有几只小鸟？

　　生：天上有2只小鸟，这是又飞来了3只小鸟，现在一共有5只小鸟。

　　师：你是怎么算出来的？

　　生：我是1个1个地说出来的。

　　生：我是2个2个说出来的。

　　生：我是2加3等于5算出来的。

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　　师：对，像这样把一部分和另一部分合起来就可以用加法算式来表示。

　　2+3＝5 （师边讲解边板书演示。）

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　　加号

　　师：那算式中的“2”是花园中哪几只小鸟呢？“3” 是花园中哪几只小鸟呢？“5”又是花园中哪几只小鸟呢？

　　生：“2”是花园中左边的小鸟，“3” 是花园中右边的小鸟，“5”又是花园中合起来的小鸟。

　　师：我们还可以用小棒代替小鸟摆一摆，左边有2根小棒，右边有3根小棒，合起来有5根小棒（老师用粉笔将5根小棒全起来），请同学们像老师这样摆一摆，说一说。

　　生小声地说着，老师在座位间巡视。

　　师：现在我们再看看蜜蜂吧。看，花丛中有4只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，现在一共有几只蜜蜂？

　　2、 生：花丛中有4只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，现在一共有5只蜜蜂。

　　师：你是怎么算出来的？

　　生：4加1等于5。

　　生：1加4等于5。

　　（师板书）

　　师继续追问学生：“4＋1＝5”这个算式中，“4、1、5”都代表什么意思？

　　生回答。

　　师继续追问另一个学生：“1＋4＝5”这个算式中，“1、4、5”都代表什么意思？

　　生回答。

　　师：这两个算式都对，为什么呢？下节课我们将揭示秘密。

　　【师在此为下一节课的内容埋下伏笔，激起学生的学习兴趣。】

　　师：请同学用小棒代替蜜蜂像上一道题那样摆一摆，说一说。

　　生自由说，老师巡视。

　　师：哪位同学愿意到前面来给全班同学说一说？

　　生高兴地到黑板上贴一帖，说一说。

　　师：你还能用粉笔画一个圈来表示“一共有多少吗？”

　　生认真地画好。

　　【老师学会了将学生巧妙地推到前台，让学生到前面展示，学生的兴趣很高。】