教学过程：

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　同学们进入小学已经有三个多月了，你们已经学习了不少知识，今天张老师找来了几道计算题考考大家，敢接受挑战吗？

　　要求：请看大屏幕，看算式直接说得数，谁算得快谁获胜！

　　算式：9+1+4 9+1+6 5+5+9 9+7+1

　　谁来说说9+7+1你是怎样算的？根据学生说的方法，抢答：1+8+9

　　大家算的真快！原来要想算得快我们就要想办法把数字凑成十，这样就找到了快速计算的小窍门了。看来学习中我们要多动脑筋想办法找到简单方法来解决难题。

　　二、 探究新知，讨论计算方法

　　1、 今天笑笑拿了两盒牛奶到福利院看望那里的爷爷奶奶，出示书中图片：“你从图中找到了哪些数学信息？”

　　生：左边盒里有9瓶牛奶，右边盒里有5瓶牛奶。

　　师：那么笑笑一共拿去了几瓶牛奶？今天我们来解决这个问题。

　　板书：有几瓶牛奶

　　2、 分析问题列出算式并且许多学生已经知道结果等于14.

　　3、 探索算法

　　师：你们同意这个结果吗？那么9+5=14，你是怎样算出结果的？能借助手中的小棒摆一摆，说一说，向大家证明这个结果吗？看看谁想到的方法多？

　　学生操作活动，用小棒摆一摆，边摆边说，教师巡视捕捉资源。

　　师：下面我们来听一听有哪些验证方法。在汇报或听取汇报的时候，希望每个孩子能仔细听，如果有不同意见，要等同学们汇报完再提出来。

　　学生用教具展示，老师板书这几种方法，可能出现的计算方法有：（老师接着学生的教具演示图进行板书）

　　（1） 数一数

　　（2） 拆小数，凑大数：把5分成1和4, 9+1=10 10+4=14 所以 9+5=14

　　（3） 拆大数，凑小数：把9分成5和4, 5+5=10 10+4=14 所以 9+5=14

　　（4） 类推法：把9看成10 10+5=15 所以9+5=14

　　4、 巩固算理，强化“凑十法”

　　师：通过大家的动手操作，我们验证了9+5=14是正确的。大家还想到了好几种计算方法，你觉得他们有什么共同点？