教学分析：

　　本节课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数并且商中间或末尾有零的除法。教材以鈥溡桓鎏易右裁挥辛蒜�澱飧鲇腥さ哪谌菸�情境，引导学生联系生活经验，理解鈥�0除以任何不是0的数都得0鈥澱飧龉媛伞�

　　学生分析：

　　本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0 的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。兴趣是最好的老师，因此，我精心创设了学生最爱听的童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。

　　教学目标：

　　1?探索有关0的除法规律，理解鈥�0除以任何不是0的数都得0鈥澋乃憷怼�

　　2?理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。

　　3?经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：程老师知道三年一班的同学最喜欢听数学故事，而且还善于从故事总发现数学问题。今天故事的主人公是几只淘气的小猴。同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗？

　　生：是桃子。

　　师：对。桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀！其实不只是猴子爱吃桃子，许多小动物也很爱吃桃子。不信，你们看（画桃树）山坡上的小桃树上结了许多又大又红的桃子。这时四只小象（贴小象）来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。（贴桃子）

　　生：（我发现了数学问题）一共有48个桃子，把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小动物能分得几个桃子？

　　师：平均分很公平，谁来帮他解决这个问题？ 生：48梅4=12（个）。

　　二、探索新知

　　1．探究鈥�0除以任何不是0的数都得0鈥潯�

　　师：每只小动物分得12个大桃子，兴高采烈地回家了。可是最爱吃桃子的是猴子呀！（出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图）它们抬头一看鈥湴。�树上一个桃子也没有了！鈥澓镒用窍缘煤苁�望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示？

　　生：用0表示。

　　师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子？该怎样列式呢？

　　生：它们谁也分不到桃子。

　　师：请说说你是怎么想的，好吗？

　　生：因为树上没有桃子。

　　师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听？

　　生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。

　　师：怎么用式子表示这个意思呢？

　　生：0梅4＝0。

　　师：叙述得真清楚！（继续讲故事）就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子？平均每只猴子能分得多少个桃子？用算式怎样表示？

　　生：0梅5=0。

　　师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢？你还会列式计算吗？

　　生：会。0梅6=0，0梅15=0。

　　师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么？

　　（学生思考、交流。）

　　生1：0除以任何数都等于0。

　　生2：不对！ 0不能做除数。

　　师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢？

　　生：0除以任何不是0的数都等于0。

　　师：大家同意吗？

　　（学生异口同声：同意。）

　　生：老师，为什么0不能做除数呢？

　　师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢？太不公平了！那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。

　　（教师板书以下算式，学生试做。）

　　0梅0= 　　5梅0=

　　（学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。）

　　生1：我在算0梅0时，商是1能行，是2也行鈥︹�κ羌付夹小�

　　生2：我在算5梅0时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于5。

　　师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因。

　　当0梅0时，商不确定；当5（或其他不是0的自然数）梅0时，又找不到商。所以0不能做除数。

　　（学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。）

　　2．探究商中间有0的除法的计算方法。

　　师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，数了好久才数清，鈥溚郏�共有408个桃子呢！鈥�

　　生：（发现数学问题）把408个桃子平均分成4份，每一份是多少 ？

　　师：请同学们试着解答。（生试做）

　　生：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。

　　师：这两位同学运用口算的方法，又快又准地帮猴子们算出了结果，其他同学还有不同的方法吗？在展示台上展示展示，将你的好方法告诉大家，好吗？

　　生1：我用竖式计算（口述计算方法）。

　　从被除数的高位除起，最高位是百位，百位上是4，表示4个百，4个百除以4，商1个百，因此百位上商1；十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商为0个十，因此十位上商0；个位上是8，表示8个一，除以4得2个一，因此，个位上商2。

　　生2：我用竖式计算（口述计算方法）。

　　百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，个位上8除以4得商2。

　　师：大家比较生1和生2的计算过程，谈谈你的看法。

　　（大家一致认为生2的方法简单可取。）

　　生：当百位得商后，没有余数，被除数十位上的数字为0时，可以直接在十位上商0，因为0除以任何不是0的数都得0。

　　师：同学们，现在我们仔细观察这个商，与以前做除法时得到的商有什么不同？

　　生：商中间有0。

　　师：对，你们的眼睛真亮，我们今天研究的就是商中间有0的除法。（板书课题）

　　3．巩固练习，拓展思维。

　　师：同学们，我们做数学题做得不错。你们看，小猴子在分桃子的过程中对做数学题产生了浓厚的兴趣。有一只爱动脑筋的猴子说：鈥溛乙�是改一改被除数中的两个数字，你们谁还会算？鈥澯谑撬�出题了

　　416梅4=

　　师：同学们，咱们能被小猴子出的题难倒吗？谁来算算？

　　（通过一位学生板演试算，讲解算理，得出416梅4=104。）

　　4．探究商末尾有0的除法的计算方法。

　　师：小猴子都那么爱动脑筋，那么善于发现数学问题，我们能示弱吗？一只淘气的小猴子不服气也给大家出两道数学题，你们会做吗？

　　612梅4= 　　840梅6=

　　学生试算后交流方法（重点是 840梅6=）

　　（两名学生板书竖式，交流计算方法）

　　从被除数的高位除起，8个百除以6得1个百，百位上商1，余2个百即200与十位上的4合起来是240，即24个十，24个十除以6得4个十，十位上商4，个位上0除以6得0，在个位上直接商0。

　　师：大家仔细观察，这个商与前面的商又有什么不同呢？

　　生：（稍作观察）商的末尾有0。

　　师：对，我们今天的课题有两个内容，那就是商中间或末尾有零的除法（填充板书的课题）。

　　师：同学们，你能说说为什么下面这些题商的末尾有0吗？

　　（出示）

　　520梅4=　　 560梅4=　　 600梅4= 　　500梅4=

　　（学生观察思考、交流）

　　生：这些算式的被除数都是三位数，并且末尾都是0，当除到被除数的十位时，余数都是0，个位上0除以除数仍得0，所以商的末尾都有0。

　　师：你们观察得很细致，叙述得很清楚。

　　三、巩固练习

　　师：你会计算商的中间有0、末尾有0的除法了吗？

　　生：（充满自信地）会啦！

　　师：现在小猴子们可佩服你们了。它们也想学习数学，还要请你们做老师，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：看学生们已经把作业送来了，小老师可要仔细批改呀。

　　（出示练习题1--改错题略）

　　（学生一一鈥溑�改鈥潯＃�

　　师：小老师们太认真了，一个错误也不放过。相信你们在计算时一定不会犯同样的错误！

　　下面这些题是程老师出给大家的，千万别让老师失望啊！

　　（出示练习题2）

　　先估计一下商是几位数，再计算。（先口头估算，再每小组选做一题）

　　63梅3= 　　402梅2=　　 812梅4= 　　360梅9=

　　四、课堂小结

　　同学们，今天老师给大家讲了这么长的一个故事，带领大家参与了小动物们找桃子、分桃子以及做数学题的过程。那大家学到了什么知识呢？谈谈你的收获。