课堂上，我首先让学生回忆以前学过的图形。然后，出示书上的图形，让学生观察，说一说它们的形状像什么。接着第二次提问：鈥湽鄄烊サ敉饷娴脑玻�剩下的图形象什么鈥澭�生的回答转向一些具体问题。在引导学生在观察，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形。了解了扇形的特点和作用。 总之，教学流程的再设计上实现了 鈥溑嘌�学生自主学习能力鈥澋哪康模�在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。