又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的鈥溛壹蚁囱獬乇呤麾�澇闪讼衷诘拟�溛峒蚁囱獬赝肥麾�潱�鈥湺涠浠�开淡墨痕鈥澑奈�了鈥湼龈龌�开淡墨痕鈥潱�鈥溨涣羟迤�满乾坤鈥澲械拟�溋翕�澇闪蒜�溋麾�潱�为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气鈥溋翕�澰谔斓丶浔涓�为鈥溋麾�澰谔斓丶淦挠姓�议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的鈥溋麾�澘梢岳斫馕�鈥溋饕玮�潱�是指梅花可贵的清气流溢在人间。

　　这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议鈥斺�斠晃谎�生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说鈥溨涣羟迤�满乾坤鈥澘闯雒坊ò炎约旱那逑懔粼诹颂斓丶洹６�且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使鈥湺涠浠�开淡墨痕鈥潯Ｋ淙谎�生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了。

　　这不禁又使我想起了一个案例：一位老师教学《早发白帝城》时，有个学生忽然提出了这么一个问题：鈥溛以诘缡永锟垂�有关猿猴的纪录片，猿猴的叫声一点也不好听，李白当时那么高兴，为何要写难听的鈥樤成�鈥櫮兀库�澙鲜Φ奔匆馐兜秸馐且桓龊苡刑骄考壑档奈侍猓�便临时改变教学计划，组织学生讨论。没想到孩子们经过七嘴八舌的讨论，有一个女生竟能联系自己的生活体验，对这个问题作出了合情合理的解答：鈥溊畎椎笔北换实凵饷饬耍�太高兴了，太愉快了，鈥樤成�鈥櫵淙缓苣烟�，李白却觉得非常悦耳动听，就像一支快乐的进行曲。鈥澙鲜�进一步问：鈥溎闶窃趺刺寤岬降模库�澦�眉飞色舞地讲了这样一件事：前几天，她爸爸出差回来，给她买了一台漂亮、好玩的游戏机，她高兴极了。上学时，特意叫上邻居家的一位小朋友一起走，一路上讲个不停，并约他放学后一起玩。其实她平时放学上学从不和邻居家的这个小朋友一起走，更不在一起玩。因为那天她真的太高兴了鈥︹�σ皇奔て鹎Р憷耍�受到这位同学的启发，许多同学争相发表自己的看法，课堂气氛十分活跃。

　　语文课程标准强调：鈥溣θ醚�生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。鈥澮陨狭礁鼋萄О咐�中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。