沪教:《小猪问路》教学设计(2)
这里的识字教学采用集中识字的方法,但一下子把许多生字抛给学生,很难达到满意的效果。为了提高识字的效率,老师把生字做了有序的整合、归类,按字形结构分成四类(一)要、爷、象、关(二)出、兴(三)该、站、好(四)迷,分类出示后,巩固学生的识记,渗透了字形的结构。
全班交流采用以小组为单位的方式,可穿插个别补充。记字不求面面俱到,方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课:“站”、“象”可强调字音,“要”、“爷”、“该”可从形近字入手,出、好、迷则可以找找朋友、猜猜字谜、说一句话等。总之要尽量肯定学生自创的识字法。在此环节,还可穿插 “出”的描红练习,以巩固其书写笔顺。
巩固识字环节设计两项游戏:“反义词碰碰车”(用来复习学过的反义词)这一游戏师生互动,老师边说一个词,边做动作,学生们立即呼应,浑身上下动一动,调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后,应留给学生一些默记的时间,当进入“小猪上学”的板块中,则是考察学生朗读词语的能力。
二、朗读课文,了解内容
(一)过渡:让我们把生字送回课文,我们知道了原来……可是……
1、引读第一节。
2、出示(十字路口的图片):十字路口在哪儿?谁来指指?
3、指名读第一节。4、说话训练:是啊!小猪迷路了,它(会怎样)(指名交流)
说明:
此环节通过师引读,出示课文第一节,意在了解故事的起因,对于十字路口的理解,运用图片与师讲解相结合,让学生轻松积累。此处的说话训练,允许给学生短暂的思考,使学生体会小猪迷路时焦急的心情。
(二)过渡:你们真能体会小猪的心情!于是它决定向别人问路,它是怎么问的呢?
1、自读2、4节,找出小猪怎么问路的句子。(多媒体出示校对,用——表示)
2、指导朗读2句问句。(1)自由轻声读。(尝试读出疑问的口气)
(2)师:你觉得小猪怎么样,从哪里看出?
(3)指名交流。(有礼貌,说话客气,很着急)
(4)多种形式朗读,理解“恭恭敬敬”。
(5)师生配合朗读2、4节。
说明:
此环节让学生边读边划边思,通过反复朗读,读好两句问句。又启发学生从“弟弟、爷爷、您、“恭恭敬敬”和“大声”这些词语中体会出小猪说话时很有礼貌、很着急,帮助学生读好这两句话。对于“恭恭敬敬”的理解,老师应在指导朗读中自然渗透,告诉学生就是对人很尊重,很有礼貌。在鼓励表扬话语中反复呈现,如:“你的表现真有礼貌”;“从你的朗读中看出你对象爷爷很尊重”等。师生的配合朗读主要考虑到课文段落的完整性。