生17：我是用弹簧秤来比较的。

　　师：你是怎样做的？能不能到前面来介绍一下你的方法？

　　生17：我先把香蕉放在弹簧秤下面的袋子里，看看弹簧伸长了多少，再把橘子放进袋子里，看看伸长了多少，谁伸长的多，谁就重，所以我发现香蕉重，橘子轻。

　　师：你真是个善于观察和积累的孩子！

　　小结：在比较两种物品时，我们用眼睛一下就能判断出谁轻谁重时，我们用看一看的方法，当我们用眼看，不能准确地比较谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。从刚才比较香蕉和橘子谁轻谁重，我们发现想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的方法。

　　师：拿出你们身边的物品，选择其中的两样，先看一看，再掂一掂，最后称一称，说说谁轻谁重。

　　师总结：比较物体的轻重，可以联系自己的生活经验看一看，想一想，也可以动手试一试，还可以借助一些工具，只要能做到认真观察，动脑思考，就一定会想出最好的办法。

　　三、巩固练习

　　1．淘气在水果市场发现了轻和重的问题，让我们帮助他来解决吧。

　　（1）学生独立完成，说说怎样判断的。

　　生18：从第一幅图，我知道了两个菠萝和一个西瓜一样重，所以一个菠萝比一个西瓜轻

　　（2）集体订正，电脑演示整个过程。

　　2．笑笑在蔬菜市场也发现了轻和重的问题，让我们一起去看一看。

　　（1）学生独立完成，与同伴说说怎样想的。

　　（2）反馈（教师演示课件）

　　3．机灵狗到了海鲜市场，看看遇到了什么问题？

　　（1）学生独立完成，小组交流想法。

　　（2）反馈（教师演示课件）

　　4．今天你们比较了老师带来的物品每一组中谁轻谁重，那这些物品中谁最轻，谁最重呢？请小组同学合作，看看哪组能选择最合适、最快速的方法准确地进行比较？

　　四、总结延伸

　　同学们这节课学得愉快吗？都有哪些收获和体会？课后到学校和家里观察观察，看看还有哪些东西可以比较轻重，用你喜欢的方法比一比。

　　评析

　　传统的教学是“老师牵着学生走”，课堂是在老师的控制下有序地运行；而在新型的探究性学习课堂中，是“老师围着学生转”，课堂上发生的许多情况都是老师无法事先预料的，老师的主要工作就是选择适当的时机和方式“介入”。如果“介入”得过早或者“介入”的方式不对，就会打破学生已经形成的探究氛围；但如果“介入”得太迟，则容易使探究活动因为无序而无效。整节课，张老师较好的把握了“介入”的时机和方式。

　　课堂伊始，教师给学生提供了足够的学习材料，让学生探究比较轻重的方法，引导学生对这一个问题从不同的角度、不同的方面去思考、解答，并得出怎样选择方法能又对又快地比较轻重。变“教师讲授”为“研究交流”，很好地处理了“教”与“不教”的关系，强调了学生的主体地位，发挥了学生的积极性和创造性。这一环节，教师基本上处于“幕后”状态，没有过多的 “介入”到学生中间，只“介入”到个别小组，对“学困生”给予了个别指导。

　　在学生汇报的过程中，老师根据学生的回答，适时、适当地“介入”。当很多学生使用生活当中比轻重的方法和经验，来解决数学当中的问题时，张老师及时进行了处理，而且还巧妙地把学生交流的内容全部转化成了宝贵的数学资源。当学生提到称一称的全新方法时，教师又和学生共同研究了怎样用天平比轻重的方法。可以看到，新形势下的教学，对教师提出了更高的要求和挑战。张老师在不断地历炼中，已经逐渐走向了成熟。