本案例主要讨论在阅读教学中如何进行创造性阅读教学，让阅读成为学生的个性化行为，让他们在主动积极的思维和情感体验中有所感悟和启迪，充分激发其在语文学习中的主动意识和进取创新精神。

　　【教学过程设计】

　　１、课件导入，出示课题，学习第一自然段。

　　２、学习二、三自然段，指导感情朗读兔姑娘和鹿先生赞叹小路的话。

　　３、学生角色表演，上台赞叹小路。

　　４、结合课件，学习第四、五、六、七、八自然段，自我体会进行朗读。

　　５、学生角色表演，上台表达小路变脏后感受。

　　６、问题思考：小路这么脏，你会采取什么措施？学习九到十二自然段。

　　７、第三次角色表演，表达自已的感想。

　　【教学实录片断】

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　　师：我们来看看鹿先生和兔姑娘走在这条小路上会怎样说。

　　（出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：鈥湴。�多美的小路啊！鈥� 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：鈥湴。�多美的小路啊！鈥潱�

　　（学生自由练读，反馈后教师指导朗读）

　　师：你也是森林里的一个小动物，如果走在这条小路上，支怎样说呢，请每一个想说的同学按从左到右的顺序到讲台前来说说。

　　生：我是小山羊，我会说，啊，多美的小路啊！

　　师：嗯，跟鹿先生和小兔说的一样。

　　生：不一样可以吗？

　　师：我很高兴能听到不一样的话语。

　　生：我是小公鸡，会说，啊，多漂亮的小路啊！

　　师：真的不一样，不错。我们还可以把我是什么省略了，直接用作表示出来更棒。

　　生：（蹦蹦跳跳）这小路怎么这样美丽呢？

　　师：哇噻，能用反问句来表达了。

　　生：（张大嘴巴）这小路简直美丽极了。

　　生：我是大蛇，呀，我从来爬过这么美丽的小路！

　　师：这个鈥溑棱�澴终嫣�切。

　　生：啊，多美的小路啊，我会非常喜欢它的。

　　生：（两手放在头上作角）这小路这么美丽，我多舍不得走了。

　　师：说的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是这样想的，所以他们都轻轻地走，慢慢地走。

　　生：这小路漂亮极了，我要天天来走走。

　　师：小朋友如果觉得一下子想不起来自己是什么小动物，可以不说，也可以不做动作，你直接赞美就行了。

　　生：我还要带朋友们来参观这条美丽的小路呢。

　　生：美啊，小路，我爱你。

　　师：你看，简直是一个小诗人。可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。

　　（生自读第四自然段）

　　出示：美丽的小路变成了（　　　　　　　　　　）。

　　师：谁会把这句话补充完整？

　　生：美丽的小路变成了肮脏的小路。

　　生：美丽的小路变成了很不干净的小路。

　　生：美丽的小路变成了垃圾堆。

　　师：说得多贴切呀！

　　生：美丽的小路变成了苍蝇。

　　师：怎么变成了苍蝇？