[引子]：

　　北师大出版的第一册语文教材，一改往日：先学拼音后识字的程序。从学生先有识字愿望出发，尊重学生的情感发展规律，使学生乐学、爱学。一学期下来，要求学生会写150个生字，能认330个生字，教材中配有查字表，并允许学生识字数量有所差异。这样从学生兴趣入手，从小培养学生自己获取知识的能力，也为学生创设了良好的识字环境。更为学生养成从生活中寻找知识、多识字为及大量的阅读与写作打下了基础。

　　《字与画》是学习拼音之前的第一课，也是学生识字的第一课。在这课中通过象形的图画、象形字来人是汉字，使学生初步的感受到中国汉字的一些特点及造字规律。本课八个生字都是学生平日常见的简单象形字，他们学来容易、学来有趣。

　　如果在课改之前，受传统教育观念的影响，我想面对《字与画》一课我会忽视学生的感受，以我为主逐幅出示一幅图、一个字，领学生一遍又一遍机械的读，课堂教学中始终以教师为中心，学生只是被动接受，毫无兴趣可言。然而，在经过了新课程改革的洗礼后，新理念、新观念已深入人心，“尊重学生的差异、把机会交给学生”已成为《语文课程标准中》强调的重点。正如叶澜在“生命观念”中指出的那样：‘把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命、发展主动权交给师生，让学校充满勃勃生机’。

　　面对新理念、新思路，工作在第一线的我有着不断的新发现。在此，我就北师大第一册第一单元《字与画》的教学片断做如下纪实：

　　[教学纪实]：

　　课前调查情况分析：

　　在新理念指导下，我事先做了学生已有认字水平的调查。了解到大多数孩子有幼儿园的学习经历，加之现代家长比较注重学前引导，《字与画》中的字对大多数学生来说熟字。学生完全有能力，在教师的引导下，图文结合，感受字与画的之间的紧密联系。基于以上的认识，我这样处理了教材：

　　（一）导入新课：

　　小朋友，语文课上你们都想学习哪些知识呀？（学写字、写文章、学拼音……）。大家想学的这些知识，在今后的语文课上我们都会慢慢学到，今天咱们就先来认识几位“生字朋友”，喜欢吗？

　　（二）新授过程：

　　1、整体出示八幅图，引导学生主动思考。

　　师：请小朋友仔细观察这些图，看看你发现了什么？

　　生①：老师，我发现了第一幅图像一个火红的太阳。

　　师评：你观察的真仔细，“火红”这个词用的非常准确。

　　生②：（学生跑上台指说）我发现这幅图画了一条小河，河里有清清的水在流动。

　　师评：你真是个想象丰富的孩子。