课堂实录古诗《墨梅》教学后记
北京教育科技中心的博士教授们到我们县进行教育调研。我们学校接到教委下达的任务,要我们学校承上两堂实录公开课,一堂语文,一堂数学。校长把这光荣而又艰巨的任务交给了我,让我备好一堂语文课。接到任务是在头一天的晚上,按课程进度,第二天应该上古诗《墨梅》,以前上教研课、公开课、参加讲课比赛从未尝试过上古诗,怎么办呢?时间紧迫,不容犹豫,于是,心一横:没什么!尝试一下!家常课不更真实吗?静下心来备课吧鈥︹
课堂如期而至,面对教室后面坐着的专家教授、教委领导,还有在教室里来回走动的摄像的老师,我心里边既有些紧张又有些激动。课按照我精心设计的流程顺利进行,师生激qing高涨,我忐忑不安的心完全放开了,课到最后,心里边居然还有一种意犹未尽的感觉!当看到听课人们赞许的目光和满意的笑容,我心中暗喜:成功了!下来后,所有的人给予了我的课高度评价,学校领导的脸上也有了光彩!我想说,真的非常感谢学校领导给予了我这次难得的机会,无论成败几何,我都会倍受鼓舞,都能够促进我在语文教学专业化道路上的成长!下来细思我的这节课,成功之处主要体现在:
1、教师饱含激qing,以情激qing。我喜欢激qing飞扬的课堂,所以无论是课前的导入语还是激发学生感悟作者王冕的思想感情,我都精心设计了充满激qing的语言和提问,如:谁来给我们展示一下你背诗的风采?王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此是的王冕会是什么样的神态?、、、、、、正是我的激qing走进了学生的心灵,我用真情拨动了学生的鈥溓楦兄意潱业木识愕梗说陌疗鞣【驼庋冶阌胙黄穑诳翁蒙仙ザ谖颐堑目翁蒙霞ing飞扬!
2、指导学生朗读有特色。窦桂梅老师指导学生朗读要求上三个台阶,首先是要读准确,其次是要有感情,最后要求读出韵味,读出个性体验。诗歌是一种特殊的文学体裁,文字虽少,但蕴涵的感情特别的深厚。于是,在设计指导朗读《墨梅》时,我也借鉴了窦老师的做法,激发学生读出内心的体验,读出古诗的韵味。如抓住梅花鈥湹纳殊潯⑩溓逑愕钠垛澋奶氐愣脸鲡湹拟濃溓逑愕拟澑芯酰颜庵指芯跬ü识链锔渌В肭槿刖埃寡惺芾识恋奈耷铟攘Γ∮秩缰傅佳识梁罅骄涫保热醚私馐说笔彼Φ睦繁尘埃胂笫舜耸贝丝痰谋砬樯裉澳谛那楦校缓笸ü识晾幢硐质四侵植惶巴夹槿佟⒉挥胧浪淄骱衔鄣娜缑坊ò愀呓喽俗母吖笃分省4耸保急皇说哪侵职疗鄯羌ing高涨,当我鼓励他们站起来朗诵时,他们个个都在座位上默默鈥溤湍疴澞兀〖司埃乙灿械闱椴蛔越耍没鸫蛱肭笫痉独仕幸槐椋业睦识粮腥玖嗽诔〉拿恳桓鋈耍隹翁么锏搅烁叱保淌依锢识辽⒄粕斐梢黄N蚁耄捍耸焙蟊咛蔚娜嗣且苍谛睦锉甙底阅心兀
当然,有成功也有遗憾。我觉得在揭示诗人高贵品质的时候没能达到很好的效果,如果当时的问题设计为:这里的鈥溒澖鼋鍪撬档钠堵穑垦阕匀换嵛虺稣饫锇岛诺母畹暮澹蔷褪鞘说陌疗⒐瞧⒄≌庋Ч岣选
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