教学目标

　　1、　　　　　　　 通过比较阅读、分层梳理等方式体会《西游记》情节曲折，复杂多变，多而有序的精彩。

　　2、　　　　　　　 通过表演朗读等方式感受语言活泼、生动，富于变化的魅力。

　　3、　　　　　　　 感受生动曲折情节对突出正义邪恶的对比，人物善恶褒贬的作用。进一步体验作者对正义的褒扬。

　　说明：

　　本课宜放于学生阅读名著的后期，与四五课侧重点不同，以对情节、语言特点的感受来欣赏体验《西游记》的魅力，初步展示探究艺术特色各小组的学习情况，促进全体同学对全书艺术特色的深入认识，了解我国古代神魔章回小说特色以及对后来武侠小说的影响。感受传统民族文化的一个侧面。

　　重点难点

　　1、 本课情节、语言特色的感受欣赏是重点。

　　2、 难点是欣赏往往流于空洞、单调，从概念到概念，要高度重视从文本出发，从人物情感出发。

　　说明：

　　本文虽与四五侧重点不同，在单元教学中起着深入推进学生探究，初步进行艺术特色方面欣赏的引领作用，其难度是可想而知的。老师应抓住学生对激烈的争斗场面的喜好和对正义热爱的心理，充分调动学生的积极性。感受该传统文学形式的魅力。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　复述前文情节

　　明确学习要求

　　1、“火焰山”是《西游记》关键情节，原书用三回展现，同学看得怎样？复述课文前的“一调”、“二调”

　　2、从中你感受到作者何以如此重彩浓墨？

　　1、复述“一调”、“二调”情节，思考曲折生动情节的作用

　　2、说说自己初步感受

　　检查同学阅读情况，熟悉情节，渲染气氛，明确学习目标，激发探究情节，语言的兴趣。

　　比较杂剧剧情，

　　默读疏理情节，

　　感受情节特色

　　1、默读课文，从牛魔王抵抗的角度分层概括。

　　2黑板或屏幕展示元末杨讷的《西游记》杂剧剧情梗概：孙悟空和铁扇公（无牛魔王、红孩儿等）交锋，被她扇得“滴溜溜半空中”转而告观音，请来雷公、雷母风师，风后降倾盆大雨，浇灭火焰山。

　　比较元杂剧，你认为吴承恩这样不厌其烦有哪些作用？。

　　1、带着问题思考默读，分层概括。如（1）单打赌变化；（2）赌斗原形；（3）众斗跳离洞府，山顶对恃；（4）众包围，罗网难逃

　　2、比较杂剧与课文说说情节特点，如：（1）曲折离奇吸引人；（2）复杂而有条理（通过人物转述交待不同线索；（3）对塑造人物也有作用。

　　1、

　　通过比较激发学生感受探究的热情，初步发现情节的不同设置对表现人物的不同作用，引出下文的进一步体会探究

　　表演朗读感受生动诙谐活泼的语言

　　1、 同学们发现情节设置对表现人物作用很大，那么这情节到底怎样生动活泼，让我们深入感受一下：高声表演读第1节给同桌听，互评，选出你最喜欢的一段，并说说理由。