【教学目标】

　　１、知识能力：

　　⑴　学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　⑵　正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、过程和方法：

　　⑴　引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。

　　⑵　学习对照注释，借助工具书理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

　　⑶　初步感悟文言文的朗读技巧。

　　３、情感、价值观：

　　从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【教学重点】

　　指导学生朗读和背诵。

　　【教学难点】

　　引导学生参考注释读懂每句话的意思。

　　【教学过程】

　　一、自学质疑

　　１、导入新课，激发兴趣：

　　⑴　师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。

　　生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。

　　师：这两句话在语言表达上有什么特点？

　　生：这两句话是用文言文写的。

　　师：你还能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我师焉。

　　生：言必行，行必果。

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　　师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　⑵　出示教学目标，指名读。

　　２、自学质疑：

　　师：谁能给大家介绍一下本文的作者。

　　生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

　　生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大。

　　师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是查资料的。

　　师：学习文言文的最基本方法是诵读，最好方法也是诵读。让我们试着把课文读上两遍，不懂的问题提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。

　　３、交流：

　　生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。

　　生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？

　　生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

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　　二、点拨新授

　　１、初读，体会韵味节奏：

　　师：谁愿意给大家把文章读一读。

　　一生读（读得不是很流利，有乱断句的现象。）

　　师：你们感觉如何？

　　生：我认为他读得不是很流利。

　　生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。

　　师:谁再来试一试。

　　又一生读。

　　师：这次你们感觉怎么样？

　　生：他还是没能将停顿处理好。

　　师：让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。