一、学情展示：

　　1、揭题正音

　　师：这节课我们一起学习14课，大家齐读课题。

　　生：齐读课题

　　师：这个字在这里读轻声（手指“筝”）再读一遍课题

　　生：再齐读课题，“筝”读轻声

　　2、回顾预习，加深印象。

　　师：课文主要写谁？

　　生：刘老师

　　师：预习得真好，我把他写在黑板上。这是一篇写人的文章，文章的主人翁是刘老师。（板书：刘老师）

　　师：昨天老师让大家从文中画出最受感动的地方，读一读，旁注并写出自己的感受或体会，并写出自己读完课文后的疑问，大家完成了吗？

　　生：完成了。

　　师：很好！老师再给大家一点时间，把自己找到的地方反复读三遍，开始。

　　生：放开朗读受感动的地方。

　　3、自由交流，谈感受。

　　生1：讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去，从这里我体会到刘老师的爱国主义精神。

　　师：谈得好，读得流利，怎样读出刘老师对祖国的热爱，哪个词应该读重音？

　　生：慷慨陈词

　　师：一起读这个词

　　生：齐读

　　师：什么是“慷慨陈词”？

　　生：形容情绪激昂

　　师：对，形容充满正气、情绪激昂地发表自己的见解，这个词我们读作：慷慨陈词。放到句子里读。

　　生：读整个句子。（“慷慨陈词”读重音）

　　师：哪个句子应读低缓而又沉重？往下读。

　　生：齐读

　　（语气沉重、低缓）

　　师：刘老师虽然身体残疾，但仍然坚持给我们上课，而且上得非常好。（板书：课上、讲课）

　　师：在刘老师影响下，我从小就播了理想的种子，以后真的考入了历史学系。

　　师：谁再来交流？

　　生2：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”从这里我看出了刘老师对一件东西的追求很强烈。

　　师：对什么东西追求这么强烈？

　　生：风筝

　　师：真好，能看出你是有经过思考的。（板书：追风筝）

　　刘老师仅仅在追风筝吗？

　　生：这还表示他对生命与生活的爱与追求。

　　师：真聪明，你也把这句话读一读

　　生：有感情读

　　师：读得真好，像他这样读。

　　生：他笑着、叫着、拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：（师引：怎么喊？）“你们不要管，我自己来！”

　　师：是呀！生命不止，追求不息，生命之火不灭，追求的脚步永不停息！

　　师：谈得很好，谁再来？

　　生3：“我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”从这句话我体会到刘老师虽说残疾，可对生活的爱不变，仍然充满激情。

　　师：你一下子就抓住文中的题眼，真棒！请看大屏幕，一起读吧。