《勇敢的少年》教学设计之一
教学要求:
1、掌握生字新词,读通课文。
2、理解课文内容,体会汉斯的勇敢。
3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话,并演一演。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
理解课文内容,体会汉斯的勇敢。
课时划分:两课时
教学设计:
第一课时
教学目标:
1、整体感知课文,概括课文的主要内容,学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文第1、2自然段,了解参加救援的危险。
3、有感情地朗读课文第1、2自然段。
教学过程:
一、揭示课题,质疑问难。
1、教师板书课题,指导读题目。
(1)这个题目应抓住什么词语来的?(勇敢)
(2)“勇敢”一词流露出作者怎样的思想感情?(喜爱、赞叹)
(3)有感情地朗读课题,读出作者的喜爱和赞叹。
2、引导学生对课题进行质疑,教师归纳。
(1)这位少年是谁?
(2)作者为什么说他勇敢?
3、教师导入:是啊,老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜爱和赞叹,那我们现在就一起去读课文吧。
(引导学生质疑探究,激发学生学习的兴趣,调动他们积极主动探求知识的欲望,培养学生质疑问难的能力。)
二、教师提出要求,学生小组合作自读,初步感知汉斯的勇敢。
1、借助拼音,读准生字新词,把课文读准确,读通顺。
2、思考刚才提出的问题:
(1)勇敢的少年指谁?
(2)他做了什么事情,让人称赞他勇敢?
(充分放手让学生小组合作学习,尊重他们的个性化阅读、理解,培养他们独立学习以及合作学习的能力,培养他们的团结合作的精神。)
三、集体反馈,检查自读情况。
1、检查生字新词的掌握。
(1)教师出示本课的生字新词,指名读一读,教师强调要点。
(2)教师出示生字词语卡片,大家一起读一读。
(3)开火车检查个别学生认读的情况。
(4)要求学生找出有生字新词的句子,自由地读一读,在读句子中巩固生字新词的认读。
2、检查课文读通的情况。
(1)请各小组的组长反馈课文的读通情况,对于各小组存在的朗读难点进行指导。
(2)指名分段朗读课文,其他评议。
(3)大家一起朗读课文。
3、指名反馈:勇敢的少年指谁?(汉斯)他做了什么事情,让人称赞他勇敢?(十六岁的汉斯冒着生命危险,自告奋勇地去救援遇险的人。)
4、教师小结:尽管母亲哀求他不要去,但汉斯却义无反顾地登上了救援队的划艇冲入无边的黑暗之中。
四、学习课文1、2自然段,体会救援的危险。
1、默读课文1、2自然段,画出描写救援危险的句子。
2、指名反馈,教师出示相应的句子,体会画“ ”的词语。
那是一个漆黑的夜晚,海面上乌云翻滚,狂风怒吼……冲入了汹涌的海浪中。忧心忡忡的村民聚集在海边。他们每人举着一把提灯,盼望着救援队顺利返回。
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