前几天，听了我校蒋胜群老师执教的《比的意义》一课，感想颇多，觉得这是一节有收益的课。执教者对教材的理解十分到位，在教学过程中能关注学生的发展，重点有效地进行教学。现摘取其中的四个片段进行评析。

　　片段一：关注学生身边的资源，有效创设情境

　　1. 师（谈话）：上课前，老师发现我们六（2）班后面的墙上贴了许多奖状，这说明我们班的同学很了不起，在学校的各项评比中都能获得优胜。老师希望同学们继续努力，争取更多的奖状贴在我们班，好不好？

　　2. 生（刚听时不由一愣，继而大声回答）：好！

　　3. 师：现在老师想给后面的奖状做一个镜框。假如镜框长5分米，宽3分米（教师出示小黑板），根据长与宽的关系，你可以提几个问题？

　　4. 生一一回答。

　　[《数学课程标准》指出：义务教学阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。在这里，墙上贴的奖状被老师编排成了数学课堂的开场白，学生觉得非常惊奇，继而好奇心激起，有效的教学情境就这样创设了。学生在惊奇之中有一种期待，这奖状与今天的数学课有什么关系呢？数学老师都这样关心我们的班级，我们以后可要好好表现，争取更多的奖状。学生身边的资源在看似随意中被教师精心设计后，在教师与学生的对话中，真正实现了师生人格对等基础上的精神交流和交融，从而共同创生课程而成为了本课的一个亮点。同时教师根据实际情况相应地变动了书中的例题，真正做到了“用教材”而不是“教教材”。]

　　片段二：关注学生独立思考，有效合作探究学习

　　1.师（出示课题“比”）问：关于“比”，你想知道什么？

　　2.生：我想知道“比”的意义。

　　生：我想知道比是怎样写的？

　　生：我想知道比的各部分名称。

　　……

　　3.师：同学们真会思考。好，现在我们就带着这些问题来学习课文的52页-53页，请你带着以下几个问题来进行小组合作学习。

　　（师出示小黑板：①.什么叫比？②.比的各部分名称是什么？③.比与分数、除法有什么关系？④.你还学到了什么？）

　　4. 生（小组合作学习，在书上圈划，小组长点名发言，同时完成比与分数、除法关系的表格）

　　[提出一个问题比解决一个问题更重要。在此片段中，教师改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生投入到探究与交流的学习活动的情境之中，学生想学的都是自己想知道的知识，这不仅丰富了学生对问题的认识，而且激发了学生的积极性，让他们认识到自己是学习的主人，自己不能按部就班地接受老师给予的知识就满足了。同时，通过小组合作，学生之间互相启发、互相协作，互相补充，学生在互动中激活了数学思维，进行了思想上的碰撞，学会了倾听他人的意见，发表不同的见解。课堂气氛充满了活力，充满了智慧。值得一提的是，教师的最后一个问题：你还学到了什么？为一些学习一般的同学注入了兴奋剂，他们去认真读书，期许从书中文字所表达的内容中学到老师不明说的知识，更激发了一些优等生的学习兴趣，他们会从更高的平台起步，去主动探究新知]