教学内容：课程标准实验教科书苏教版六年级上册教材第89~90页例一、练一练和练习十七第一题。

　　教学目标：

　　1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。

　　2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感觉“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

　　3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

　　教学重点：让学生体会替换策略的优越性。

　　教学难点：对替换前后数量关系的把握。

　　教学准备：

　　课前学生自学《曹冲称象》，并分组，准备大量铅笔约20支。

　　课前给学生合作要求纸。正面题目1和要求，反面自编题目。

　　事先写好课题：解决问题的策略

　　打开课件

　　教学过程：

　　一、创设情景导入：

　　有谁带了钢笔吗？(学生举手)

　　老师真是健忘啊,今天忘了带钢笔，谁能借老师用一下?

　　要不这样吧,有谁愿意让老师用一枝铅笔来换你的钢笔？(学生困惑)

　　（严肃，让学生觉得真换）

　　怎么啦?(学生说说)

　　是啊!

　　那你倒是说说看希望老师拿几枝铅笔，你才肯和我交换？

　　为什么?(老师:成交！)

　　用铅笔换钢笔依 据

　　板书：十枝铅笔---------换（黄色粉笔写）---------一支钢笔　 ( 价格相当)

　　那你说说看为什么非要老师用十支铅笔才肯换呢？

　　（引导学生说出价钱差不多）

　　紧接板书：价格相当

　　十枝铅笔和一支钢笔价格相当，这正是公平交换的前提和依据。

　　板书：依据

　　师:闹了半天，你当老师来做生意了吧.不，可别小看这个"换"字，交换的换，替换的换，就是这个换字，它确是蕴涵着一种的数学方法。而且这个方法已经有悠久的历史了。早在1800年前的三国时代就有位7岁的孩子使用了这种换的方法，被传为一段千古佳话。你们知道他是谁吗？

　　二、温故知新：

　　课件打开到曹冲称象图片。

　　对，课前大家已经熟悉了这个故事。那谁能告诉我，曹冲是怎么解决称大象体重这个难题的呢？

　　（他用什么替换了什么？）

　　你能联系上面情节讲一讲它替换的依据是什么呢？

　　(鼓励性评价:真聪明)

　　石头和大象的重量相同作为替换的依据。

　　那曹冲是怎样来保证石头和大象的重量相同呢？

　　板书：一堆石头---------替换----------一头大象　　 ( 重量相同)

　　曹冲称象的故事给了我们这样一个启示：替换确实是一种解决问题的行之有效的方法。今天我们就来继续学习解决问题的策略之。。。对，替换。