……这就是人们常说的“万人坑”。

　　板书：两个坑　 10000

　　看了这张图片后你是什么滋味？(愤怒)

　　过渡：同学们，在30多万遇难同胞中，许多中国人都是这样地被1万、2万、5万地集体屠杀

　　的！据不完全的统计，集体屠杀中国军民19万余人。

　　四、回扣前文，提升认识

　　1.让我们重温那一张张历史画面、，让我们牢记这场惨案，牢记这血的教训。（播放课件:

　　南京大屠杀图片）

　　2.看着这一幅幅记录日寇暴行的图片，可以想象当时的南京是怎样的一幕：想一想可以用

　　什么词来形容当时的南京（生：……人间地狱）

　　出示：日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱！

　　师：南京是六朝古都，历史名城，12月12日那天，南京还是一个我们为之骄傲的美丽的城

　　市，可是今天，这座曾是六朝古都的南京，却成了“一座人间地狱”。　 课件出示：请你说

　　一说：

　　现在这里到处是（　　　　 ） ，到处是（　　　　 ） ，到处是 （　　　　 ），成了一座

　　（　　 ）！此时你还想到了什么？

　　师：你瞧， 这句末的感叹号多像一把滴血的刺刀，多像一枚炸弹，多像愤怒者擂桌的拳头。

　　把你的声音化作一把匕首，插向敌人！（指名读）

　　把你的情感变成一枚炸弹，投向敌人！（指名读）

　　一个人的力量有限，让我们团结起来，用42枚炸弹投向敌人--（齐读）

　　师：如今，面对这累累白骨，我们的心里充满了（一个字）--恨（怒）！

　　五、联系时事，品读升华

　　1.师：这恨——恨的是70多年前日本侵略者的丧心病狂！这恨——恨的是70多年后的今天

　　，日本政府有些人士不但不承认历史，甚至篡改历史！

　　2.（课件出示）相关资料

　　师：同学们，此时此刻，你最想说些什么？请把你心中想说的话写下来。（然后指名说一说。

　　）出示课件（牢记历史 勿忘国耻 振兴中华 从我做起）全班齐读

　　六、布置作业，课外延伸：课外观赏《南京大屠杀》电影，收集日寇侵略中国的其他罪证。

　　板书设计：　　　 刻骨铭心的国耻

　　40多天　　　　　　 30多万人

　　一次扫射　　　　　　 57400人

　　一把军刀　　　　　　 350人

　　两个土坑　　　　　　 10000余人

　　教后小记：

　　新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生

　　在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思

　　想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我让学生自己去找那一幕幕刻骨铭心

　　的场面，请学生用心去读去感悟，为什么这段文字如此地震撼着你的心灵？在这一段话中，哪

　　些词语刺入你的眼睛，让你感受到了愤怒。让学生自主地去寻找、去探究、去品味，感受日寇

　　的残酷。“6个星期，30多万人、年逾古稀、刚出生不久”等等这些词语被孩子们反复研读，“

　　我很气愤。”“我恨不得把这些日本人赶出中国。”“日寇多么惨无人道啊，他们真是毫无人

　　性啊。”这些情感从孩子的心中自然流淌。正因为爱之深，才恨之切啊，孩子们带着对祖国深

　　深地热爱，才对日寇有了切身之痛啊。

　　阅读是吸收，写作是倾吐，两者相辅相成。在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学

　　生理解感悟的基础上，让学生一吐为快，既实现了读写迁移，又给了学生一次习作的机会。

　　在本课教学中，我让学生深刻感悟日寇的残暴，学生的怒火达到了极点，这个时候，再次

　　出示日本政府的竭力为南京大屠杀开脱罪责的“事件”行为，更激起了学生的愤恨之情。此时

　　此刻，孩子们的心中充溢着满腔的怒火，孩子的思维被充分打开了。“请把你心中的话说出来

　　。”这句话如同坝中之闸，此门一开，孩子的思绪立刻倾泻，如滔滔江水奔腾而下。