六年级下册：Unit 9 Let's go further教学设计(3)

　　Mozart was a…

　　He was born in…

　　He liked…

　　让学生在1分钟内练习用几句话来描述莫扎特。

　　5.Sum up

　　T:If you want to know more about Mozart you can surf the Net and find out the information about him .(通过这句话，给学生提供更多的学习渠道，了解更多的信息，老师深知道新课程标准的思想指导下，要让学生通过不同的渠道进行学习和大量的阅读才能培养学生的学习能力和学习技能。)

　　(三)Practice

　　1.老师用开灯的一个动作，自然地过渡到介绍爱迪生的背景。由于学生的注意力还停留在莫扎特的学习，因此老师利用一个动作，让学生的注意力转移到老师身上。）

　　T: When we turn on the light ，we are enjoying one of Edison’s inventions .OK,let’s read the passage about Edison and finish the exercises.

　　(通过简单的背景介绍，让学生对爱迪生有个初步的感知，然后指导学生阅读关于爱迪生的短文，完成两题练习，并将进行速度比赛，看那组完成的速度快。由于阅读练习都是枯燥无味的，通过比赛激发学生学习的斗心，完成练习，让学生产生学习动力。为了培养学生阅读能力，我将关于爱迪生的练习，设计成两题不同形式的练习：A.根据短文内容，选择正确答案。 B.根据短文的内容填写表格。不同的练习，能培养学生阅读策略。)

　　为了发挥学生学习主体的作用，打破传统的教学模式和观念，教师在评讲答案时，让学生当小老师，教师从旁指导，培养学生自主学习的能力。与此同时评讲答案是学生容易分散精神的阶段，因此学生分成四大组，一组轮着一组做动作。对的做一个动作，错的也做一个动作。这样一来能够营造一个良好的学习气氛。4人小组根据爱迪生的短文讨论和归纳短文提及了爱迪生哪些方面的内容。通过小组的讨论，养成学生小组合作的精神，而且通过学生思考才板书，让学生形成自主学习的能力，学生学起来也有愉悦感。老师打破传统的教学方式：所有内容都是老师所包办，“填鸭式的教学模式”。）

　　2.Get the children discuss what factors do this passage talk about?

　　For example:

　　T: When was Edison born?

　　(给学生一分钟时间去讨论，并回答)

　　3.Sum up

　　T:You can use this sentences to describe a people.( 老师将学生归纳的内容进行板书，并问学生如何回答。经过这一总结，为下面的写作练习“描述人”作铺垫。)

　　(四)Development

　　1.Choose a people which they like best, and then use the information to write about five sentences.

　　(我将课室布置成一个纪念馆，而“纪念馆”贴上名人的信息和图像。这些信息都是经过老师精心设计的。都是学生所熟悉和感兴趣的人物，比如：周杰伦、周星驰、胡锦涛、布什、姚明、邓小平、碧咸、宋庆龄……模拟真实的游览情景，让学生在实际体现中选择自己喜爱的人物进行写作描述。

　　2.Introduce a model to the children.

　　(老师利用投影出示学生喜欢的影星：成龙和他的信息，并且老师将所给的关于成龙的信息写成范文，让学生写作的时候可以参照范文,减低写作的难度。让学生以4人小组为单位，参观纪念馆。并选择纪念馆里一位名人作为写作对象，然后用5句话以上描述小组所选择的名人。由于学生可以能随便参观，学习英语的气氛也特别浓厚。因为在较真实的情景中完成任务。学生也积极参与，培养了学生的写作能力和同学中小组合作的精神。)

　　3.Correct the sentences.

　　(用实物投影仪投影某一组学生的短文，并让他们的组长向全班同学进行校对。然后将错的改正过来，让学生及时改正错误。)

　　（五）Assessments

　　我运用发展性教学评价模式，适时地对学生进行多方评价。让学生感受到成功的喜悦，以促进学生能力的发展，使他们更深刻地体会英语学习的乐趣。

　　本节课的评价方式有：

　　对四大小组合作的评价。如：比比哪一组完成描述爱迪生练习最快，就升一级。体现组内学生的合作精神。