教材分析：

　　《我怎么想就怎么说》是二期课改小学语文第三册“读短文识字”单元中的一篇文章。本文讲了俄国著名小说家屠格涅夫小时候的故事。他当着大作家的面说他的作品不如克雷洛夫的寓言，受到了妈妈的批评。他据理力争，表明自己“怎么想就怎么说”的观点。同时也使学生对俄国著名小说家屠格涅夫的为人有所了解。

　　按以往的教学，往往是要求学生搜集关于屠格涅夫和克雷洛夫的资料，但我们认为对于刚升上二年级的学生来说，太难了，所以我们要求学生读准两位大作家的名字，其中有三拼音的字，这也是对拼音的巩固。另外，关于文章的“道”，我们认为“教育学生做个诚实的孩子”中“诚实”的含义太广了，课文中就是“怎么想就怎么说”，敢于说真话。但其实不是在任何场合都可以“怎么想就怎么说”的，所以我们把教学的重点更多的放在字词教学和训练朗读。上成一节真正的语文课，而不是思品课，或者其它课。

　　关键词：关注字词 训练朗读

　　教学目标分析：

　　根据教材编排和课文特点，结合本班学生的学习情况，确定本课一课时的教学目标如下：1、能借助汉语拼音认读生字“寓、客、便、诵、则、利、切、但、佩、品”；在田字格中正确书写并记忆。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。重点读出妈妈和孩子说话时的不同语气。4、能在阅读中了解的屠格涅夫敢于说真话的品质。

　　运用多种多样的方法进行自主学习生字依然是本课的重点环节，通过分角色朗读、重点词的理解，读出人物说话时的不同语气，是本课教学的难点。

　　课堂实施情况分析：

　　一、反馈预习，揭示课题

　　1．出示“屠格涅夫、克雷洛夫”这两个人名，谁来读准它？

　　个别读、开火车读、齐读

　　师：这篇课文讲的是谁小时候的故事？

　　出示： 小时候的故事

　　2、出示课题：12 我怎么想就怎么说

　　我在课前布置学生预习课文，除了按常规的自学生字、新词，读读课文外，重点读准“屠格涅夫、克雷洛夫”两个人物名字。通过各种方式的读和填空，滚动复习、巩固了拼音。

　　二、初读课文，学习生字

　　1．小组学习交流生字的好方法

　　2．指名分节读课文

　　在自读课文和学习生字新词的环节中，主要以小组合作学习为主。新教材倡导“早识字、多识字、快识字，开放识字，自主识字”，倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式。小组合作学习，为学生提供了自主学习的时间与空间。二年级学生已初具自学能力，小组学习让每一个学生在课堂有限的时间里都有机会说，都能大胆地说，畅所欲言，都能发表自己独特的见解，学生可以更多地接触识字的方法。我把生字、新词的交流反馈放在阅读中，在阅读中巩固识字，把识字与阅读有机地结合。