《求一个小数的近似数》教学设计
教学内容:教科书第69页的例1,完成第70页上半页的“做-做”,练习十六的第1题。
教具准备:投影片或小黑板若干块。
教学目的:使学生初步学会根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数位数,求出小数的近似数。培养学生综合运用知识的能力。
教学重点:使学生初步学会根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数位数,求出小数的近似数。
教学难点:培养学生综合运用知识的能力。
教学过程:
一、复习
先省略万后面的尾数,求出近似数.再省略千后面的尾数,求出近似数。
1295356089020114536697010
二、新课
教师:我们已经学过求一个整数的近似数(在实际使用小数的时候,有时也没
有必要说出它的准确数,只要说出它的近似数就够了,例如,大新的身高是1.625米,平常不需要说得那么精确,只说大约1.6米或1.63米,
我们已经会求一个整数的近似数。求一个小数的近似数的方法,同求整数的近似数的方法相似,是根据需要田“四舍五入法”保留一定的小数位数。
教师用投影片(或小黑板)出示例1的第1小题:2.953保留两位小数,它的近似数是多少?
教师:2.953保留两位小数,就是要省略哪一位后面的尾数?(省略百分位后面的尾数。)
省略百分位后面的尾数,要看哪一位上的数?(要看千分位上的数。)
接下来用“四舍五入”法怎样做?(因为千分位上的数3不满5把它舍去。)
教师板书:2.953≈2.95
教师:谁能连贯地把做这题的过程说一说。
指名让学生说一说,然后教师总结:
做这题时要想:要保留两位小数,就要省略百分位后面的尾数。千分位上不满5,直接舍去。
教师用投影片(或小黑板)出示例1的第2小题:2.953保留-位小数,它的近似数是多少?
教师:2.953保留一位小数,就是要省略哪-位后面的尾数?(省略十分位后面的尾数。)
省略十分位后面的尾数,要看哪-位上的数?(要看百分位上的数。)
用,“四舍五入法”怎样做呢?(因为百分位上的数满5,省略百分位和千分位上的数后,要向十分位进10)
2.9加上进上来的1就是l0。所以2.953≈3.0
教师板书:2.953≈3.0
教师强调:这题的要求是保留-位小数,所以小数末尾的“0”不能去掉。
教师:谁能连贯地把做这题的过程说-说。
指名让学生说-说,然后总结:
做这题时要想:要保留一位小数就是省略十分位后面的尾数。百分位上满5,省略尾数后,向十分位进1,末尾的“0”不能去掉。
教师用投影片出示例1的第3小题:让学生独立完成。
根据学生的发言,教师:观察上面三道题,是问-个小数保留两位小数,保留一位小数和保留整数。每一次求出的近似数的精确度是不同的。保留整数。表示精确到个位;那么保留-位小数,表示精确到什么位?(十分位。)保留两位小数呢?(表示精确到百分位,)
教师用投影片或小黑板出示“做一做”中的第l题。指名让学生做,集体订正。
小组讨论:我们学会怎样求一个小数的近似数。想一想,求一个小数的近似数应该注意什么?
指名让学生发言,在学生发言的基础上教师总结:
要根据题目的要求取近似值,即:保留整数,就看十分位是几,要保留一位小数,就看百分位是几,......然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。
三、课堂练习
1.做第70页上半页“做一做”的第l、2题,学生独立做,做完以后.集体订正。
2.做练习十六的第3题。
让学生独立做,教师巡视,个别辅导,强调要注意屿两点、做完后,集体订正。
四、课外作业
练习十六的第1、2题。
板书设计:求一个小数的近似数
例1:2.953保留两位小数、一位小数、整数,它的近似数是多少?
1.2.953≈2.95
2.2.953≈3.0
3.2.953≈3
教学设想:这课的知识在三年级的时侯已经初步学习过,所以学生学习起来不是很难,但求小数的近似数与求整数的近似数有着本质的不同,学习能力稍差的学生无法独立完成,所以采用小组讨论、自学以及讲授相结合的教学方法,这样便于差生的发展。
相关文章: | ◇ 《求一个小数的近似数》教学设计(苏教版) | ◇ 求一个小数的近似数教学设计 |
◇ 求一个小数的近似数 | ◇ 人教版新课标五上 一、小数乘法 4 |
|
|