⑵小组讨论：第3、2、1组的第2个因数同第5组的第2个因数比较，分别缩小了（　　　 ）倍、（　　　 ）倍、（　　　 ）倍，积各有什么变化？

　　⑶通过上面的观察，你又发现什么规律？

　　引导学生说出：一个因数不变，另一个因数缩小多少倍，积也缩小相同的倍数。

　　⒋概括积的变化规律。

　　师：谁能用一句话，把我们刚才发现的规律概括起来？

　　引导学生说出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。

　　5、阅读课本，解释“若干倍”、“相同”等词语的含义。

　　［评析：新大纲提出："教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用"。本节课，教师能够按照新大纲所阐释的基本理念,努力创设问题情境,引导学生按照“分层次观察，分层次总结，先分后总”的教学程序，充分利用表格，引导学生有序地、由表及里地观察、比较，抽象概括出“积的变化规律”。培养了学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和语言表达能力。通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。 ］

　　6、练一练。(p58做一做）

　　算出每一组题中的第1题的积，然后很快地写出下面两题的积。

　　12×3=　　　　　　　　 48×5=　　　　　　　　　　 24×5=

　　120×3=　　　　　　　 48×50=　　　　　　　　　 24×25=

　　1200×3=　　　　　　 48×500=　　　　　　　　 24×75=

　　［评析：边讲边练，讲练结合，反馈及时，有利于教师对教学的有效调控］

　　三、学习因数末尾有“0”的三位数乘法的简便算法。

　　⒈复习 ： 280×40=　　　　　　 2800×30=

　　提问：

　　⑴列竖式时，为使计算比较简便，被乘数和乘数应怎样对位？（把被乘数和乘数中“0”前面的数的末尾对齐）

　　⑵怎样相乘？（先把“0”前面的数相乘）

　　⑶乘完以后怎样填“0”。（看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾添写几个“0”。）

　　⒉（改变复习题中相应的因数，使之成为例7）想一想，下面两题，用竖式怎样计算简便。

　　280×340=　　　　　　　　　　　 2800×340=

　　（学生自己试作后订正）

　　[评析：学习因数末尾有“0”的三位数乘法的简便算法时，教师充分运用知识的迁移规律，引导学生运用旧知识去学习新知识，不放过任何一次培养学生主动获取知识的机会。练习设计形式多样，从不同角度检查了学生对新知的掌握情况。］

　　四、巩固练习。（练习十四第五题）

　　五、课堂小结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　六、布置作业（略）

　　［总评：本节课教学目的明确，重点突出，教学层次清楚，教学方法选择合理。教学中教者注意摆正自己的位置，努力在“导”字上下功夫，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，把学习的主动权还给学生,让学生在自主活动中学会观察，学会思考，学会发现，努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，在课堂教学过程中，少一些讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变了那种牵着学生走的状况。使课堂教学从“以教材、教案为中心”转变为“以学生全面主动的发展为中心”，从研究“如何把学生教会”。变为如何“让学生学会、让学生会学”，切实体现了当前素质教育“主体性”教学原则。整节课下来，教者教得轻松，学生学得愉快，教学效果显著。］