教学目的：

　　1、知道扩大（或缩小）几倍的含义。

　　2、使学生初步理解和掌握整数乘法中“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数”的规律。

　　3、能运用这一规律进行因数末尾有零的乘法的简便计算。

　　3、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力。

　　教学重点：

　　⒈理解积的变化规律。

　　⒉掌握简便算法。

　　教学难点：

　　抽象、概括积的变化规律。

　　教学过程：

　　一、理解“扩大”、“缩小”几倍的含义

　　⒈口算。

　　⒉理解含义。

　　⑴师：6乘以4，也可以说成把6扩大了4倍。那么，6乘以20还可以怎样说呢？6乘以100呢？

　　小结：把一个数扩大几倍就是用这个数乘以几。

　　⑵师：80除以2，也可以说成把80缩小了2倍，那么，80除以4还可以怎样说呢？80÷20呢？

　　小结：把一个数缩小几倍就是用这个数除以几。

　　⒊练习。

　　⑴15扩大10倍是多少？

　　⑵120缩小6倍是多少？

　　⑶20扩大多少倍是100？

　　⑷80缩小多少倍是20？

　　［评析：扩大（或缩小）几倍的含义是理解积的变化规律的前提和基础。教师先通过两组口算题，具体说明“扩大几倍”和“缩小几倍”的含义，再通过一组题目，使学生在运用知识中进一步加深理解。这样就为学生发现积的变化规律做好了知识上和语言上的准备。］

　　二、抽象、概括积的变化规律

　　⒈教师用投影出示表格：

　　因数

　　16

　　16

　　16

　　16

　　16

　　因数

　　2

　　10

　　20

　　200

　　1000

　　积

　　32

　　提问：在这个表中告诉我们什么条件？要求的是什么？

　　然后指名口算出每组题的积，教师随着学生的回答，将结果填在表格里。

　　⒉引导学生从左往右观察，发现扩大的规律。

　　⑴师：同学们看每一组题的第一个因数有什么特点？

　　生：相同，都是16。

　　教师指出：也就是一个因数不变。（板书）

　　⑵师：接下来我们看第2组的第2个因数同第1组的第2因数比较，由2到10发生了什么变化？（扩大了5倍）。再看积由32到160发生了什么变化？（也扩大了5倍）。

　　⑶引导学生得出：第二组同第一组比较，一个因数不变，另一个因数扩大了5倍，积也扩大相同的倍数。

　　⑷小组讨论：第3、4、5组的第2个因数同第1组的第2个因数比较，分别扩大（　　 ）倍、（　　 ）倍、（　　 ）倍，积各有什么变化？

　　⑸通过上面的学习，你发现了什么规律？

　　引导学生说出：一个因数不变，另一个因数扩大多少倍，积也扩大相同的倍数。

　　⒊引导学生从右往左观察，发现缩小的规律。

　　⑴先看第4组的第2个因数同第5组的第2个因数比较，由1000到200发生了什么变化？积发生了什么变化？