师：课前课文读几遍了？

　　生1：八遍。

　　师：了不起！

　　生2（迫不及待）：十二遍！

　　师：真不简单！（小声地）课前，课文老师只读了一遍。（生笑）课文同学们读了那么多遍，知道的一定比老师多，这节课愿意做我的老师吗？

　　生（声音不太响亮）：愿意。

　　师：不愿意就算！

　　生（声音响亮地）：愿意！

　　师：做老师的老师，有信心吗？

　　生（声音不太响亮）：有。

　　师：信心不足。

　　生（声音响亮地）：有！

　　（微笑地以“书读几遍了”一个轻松的话题，与学生拉家常似的导入新课，有利于学生心理放松，为学习新知提供良好的心理准备。教学中，老师对学生的读书成果并不只以“真不简单”一句表扬结束，而让学生做本节课的小老师，使学生明确本节课主要是向老师展示自己的读书所得。这一要求激起所有学生的表现欲，激发了他们读书的兴趣。）

　　师：下面请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节。边读边想象：像老师这样，课文只读了一遍，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。

　　（生自由读课文）

　　师：老师发现乔羽同学就很会读书，她一边读一边还划着什么写着什么。

　　（通过榜样，教给学生读书的方法。既表扬了会读书的同学，又潜移默化地教给了其他学生读书方法。）

　　（其余生有所悟，边读书边动笔。）

　　师：谁来说说老师会不知道些什么。

　　生1：老师不知道在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

　　师（出示“阿联酋朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。）：老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？（彩图出示阿联酋迪拜中心公园）下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。

　　师：一棵。

　　生：两万。

　　师；两棵。

　　生：四万。

　　师；三棵。

　　生：六万。

　　师：四棵。

　　生：八万。

　　师：五棵。

　　生：十万。[

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　　师；大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱？

　　生1：一百五十万！

　　师：才七十五棵树。

　　生2：二百五十万！

　　师：才一百二十五棵树。

　　生3（鼓足气）：一千万！

　　生4：一亿美元！

　　（引导学生通过数树算钱，将“培育一棵树抵得上培养一个孩子”具体化，加深学生对课文内容的理解，又使教学富有情趣。）

　　师：需要这么多钱，你相信吗？

　　生：相信。

　　师：老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？

　　（生再次读2节。）

　　生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

　　师：什么？泥土也要买？