" 师生对话 ": 在课堂上 , 我们教师应该做孩子的朋友 , 在他们需要帮助的时候伸出热情的手 , 不再那样高高在上 , 不容侵犯 . 实现与学生的沟通 , 展现给学生一个真实的 " 我 "!

　　" 生生对话 ": 课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的 , 我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会 , 使孩子们学会人与人的交往 , 增强学生的合作意识 .　 三 、 引领孩子去读书 .

　　叶圣陶先生曾说过 : 教材无非是例子 . 那么 , 利用好例子教给学生学习方法之后 , 接下来的应该是大量的实践 , 只有在实践中 , 学生的能力才能不断巩固 , 提高 . 基于这个思想 , 我经常搜集课外阅读材料 , 推荐给学生阅读 . 在《梅花魂》的教学后 , 引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌 , 一方面升华了学生的情感 , 另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情 , 离别之情的诗歌 , 使他们对这种感情有一个更全面的了解 .

　　四 、 给学生一个 " 感悟的课堂 ".

　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过 : 学生的感悟能力就如同杠杆上的支点 , 对人的发展来说 , 学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个 " 地球 ". 感悟既是一种心理活动 , 又是一种感情经历 , 还是一种审美的体验 .

　　梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情 , 爱国之情 . 这是一篇充满激情的文章。 如何让我们的学生去体验作者的情感呢？ 首先我通过回忆写梅花的诗 , 展示梅花图片 , 而后 , 我便引导学生体会梅花所代表的精神 , 把梅花所象征的含义 , 通过外祖父对梅花的赞美 , 对中华民族的赞美层层引出 . 并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出 , 梅花寄托着外祖父的情感 。 在课堂上，我很投入，并紧紧抓住文中的一条主线索：外祖父的三次落泪进行教学。但是同学们的激情却并不高涨。课后，想想这样一篇充满感情的文章为什么就没有激起那孩子的共鸣呢？平静下来后，我开始认真地反思了一下自己的课堂教学。

　　1 、 没有拉近文本与学生的距离。

　　课文讲述的是一个华侨老人常年旅居海外对祖国的思念之情，对于旅居海外的生活似乎和孩子们的生活很远，而一个孩子对年老的人落叶归根的思想似乎也无法理解。如何让孩子们体会和感悟外祖父的情感呢？按我的教学预设是通过朗读来感悟，在课堂上还是有很多孩子感悟到了，但是还有一部分同学没有融入到课文中去。这一点就说明我没有拉近文本与学生的距离，更没有拉近外祖父与学生的距离。