公平的游戏规则-谁先走 教学设计

　　【内容分析】

　　1．教学主要内容

　　通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，并会分析、判断规则的公平性，能设计公平的游戏规则。

　　2．教材编写特点

　　概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析不断体会。本单元的题目也说明了这点，是在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。在第一学段中，学生已尝试定性描述事件发生的可能性，在第二学段中，学生将进行一些简单的可能性大小的计算。教材没有马上进入计算，而是抓住"可能性相等"这一重要概念，通过游戏活动加深对它的理解。第六单元教学内容用2课时完成，本节课内容是第六单元中的第一课时。教材中，本节课主要设计了"掷骰子"、"抛硬币"这两个游戏活动，抓住"可能性相等"这一重要概念，通过游戏活动加深对其的理解。这也是继续学生概率知识和进行可能性大小计算的基础。本节课教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。

　　【学生分析】

　　在概率方面，学生对有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的有初步体验；能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法；经历由感知、探究到建立模型再到解释应用的数学学习体验。另外，他们在日常的学习和游戏中对事件的可能性会有一定的感知。尤其是游戏本身易引起学生的极大兴趣，让全体学生积极地参与到活动中来。但也考虑到本课内容具有活动性、过程性和体验性的特点，需要教师组织全体学生参加游戏活动，在活动的过程中体会等可能性及游戏规则的公平性。

　　我的想法：

　　1、重视教学情境的创设。充分利用教材提供的游戏活动，再自己设计一些其他的游戏活动，激发学生的学习积极性。

　　2、注重学生参与并亲自从事试验，让学生在活动中获得直观感受。

　　3、引导学生主动与同伴交流想法，在交流讨论中，加深对游戏规则公平性的体验。

　　【学习目标】

　　1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，体验等可能性和游戏规则的公平性。

　　2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。

　　3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题

　　【教学活动】

　　活动内容活动的组织与实施设计意图时间

　　结合生活

　　创设情境

　　提出问题喜欢做游戏吗？平时喜欢做什么游戏？和老师一起玩一个新的游戏。通过玩石子，让学生感受比赛不公平，引发学生的问题意识，怎样的游戏规则才是公平的？3-5分

　　根据经验

　　解决问题大家都想先拿，怎么办？根据已有的生活和知识经验寻找公平的解决办法把握学生实际，寻找教学资源1-2分

　　动手验证

　　解决问题

　　体验感悟1、出示方法，小组讨论。

　　2、分组验证，收集数据

　　3、反馈各小组实验数据

　　4、根据结论、修改规则

　　动手实践能促进学生思维的发展。出示游戏规则后，没有马上动手操作，而让学生思考"游戏规则是否公平"，给学生足够的时间独立思考，让学生在组内充分展开讨论。在学生展示思维过程中对学生好的思考方法及策略等予以积极评价，以求给学生正确的思维导向。在公平的游戏规则下再活动，学生容易发现其中的规律，进一步体验等可能性与游戏规则公平性的关系。15-20分

　　回归现实

　　拓展应用1、摸球、扑克牌

　　2、这些方法还可以应用到哪些游戏上？

　　使学生感悟到：数学与生活的联系，数学的学习是为了实际应用，这个环节是帮助学生将所学习的知识运用到实际生活中去，提高学生的实践能力，同时，体现课内向课外延伸。15分