教学目标：

　　1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　教学重点：除数是一位数除法估算的一般方法。

　　教学难点：如何面对具体情境进行的估算。

　　教学建议：

　　教材给出了两个学生对例2的不同解题策略，使学生明白：解决同一个问题，可以有不同的方法，只要合理都可以采用。具体教学时可以从以下几个环节进行。

　　1、理解学习除法估算的必要。

　　a.课一开始除了教材中“李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？”外还可以创设更多情境。

　　如：在一次地震中，有灾民182人，每4人发一顶帐篷，至少要准备多少顶帐篷？

　　每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

　　b.请学生尝试列出解答上面各题的算式：124÷3≈182÷4≈100÷3≈

　　c.请学生逐一说说算式的意思，在说意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成。

　　2、怎样进行除法估算。

　　A.一般方法

　　a.从上面的算式中抽出：124÷3≈，请学生尝试估算，估算之后展示交流各自估算的方法。

　　生1：124≈120，120÷3=40（或3×40=120），每人大约运40箱。

　　生2：124=120+4，120÷3=40，剩下的4箱中每人还可运1箱，每人大约运41箱。

　　b.引导学生对以上两种估算过程和方法进行比较。

　　c.归纳除数是一位数除法估算的一般方法。

　　B.面对具体情境进行估算。

　　a.再现一开始问题情境，每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料。

　　在一次地震中，有灾民182人，如果每4人发一顶帐篷，至少要准备多少顶？

　　b.组织讨论，能将100估成120吗？为什么？将182估成160合适还是估成200合适？

　　通过对买饮料和准备帐篷这两个问题的分析，培养学生的灵活解题能力。