教学目标：

　　1．使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中经历两位数乘两位数估算的过程，会说明估算的思路。

　　2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

　　3．给学生创设主动探索估算知识的空间，初步了解并两位数乘两位数的估算方法的多样化，培养学生的估算意识。

　　教学过程：

　　一、知识迁移，导入新课

　　1．你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

　　69、22、74、87、99、18

　　2．下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

　　18×453×789×5

　　22×837×371×6

　　二、创设情境，激发兴趣

　　1．引题导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？

　　2．出示P59例2情境图

　　引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

　　三、迁移类推，探究新知

　　1．出示例2.

　　“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

　　（1）小组合作交流--你用什么方法估算？

　　（2）指名汇报。师小结整理如下：

　　要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

　　方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）所以，350名学生能坐下。

　　方法二：18≈2022×20=440（个）所以，350名学生能坐下。

　　方法三：22≈2018×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

　　（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？

　　师：在这么多的估算答案面前，到底哪一个答案最接近准确值呢？

　　同时出示课题《两位数乘两位数乘法的估算》

　　（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

　　估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

　　尽量接近准确数。

　　四、实践应用、巩固新知

　　1．第59页做一做。①看清题意，独立完成

　　②选择自己喜欢的方法算。

　　③说一说你是怎么估算的。

　　2．第61页第7题：投影出示情境图

　　引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

　　①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。

　　②同桌交流，说说估算的方法。

　　③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

　　3．第61页第8题：

　　（1）小组合作学习，理解题意。

　　说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

　　（2）人人动口在小组交流估算方法。

　　（3）请个别同学全班交流。

　　4．第60页第9题，夺红旗小游戏。

　　①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。

　　②请优胜组派代表介绍经验。

　　③给优胜小组插上小红旗。

　　五、教学评价、全课总结：这节课，你又有什么收获？

　　[教学思考的问题：1．培养学生的估算意识：学生往往不知道在什么时候、什么场合、什么情况下需要用估算，因此遇到计算的问题时一概都用笔算。所以教师应创设一些需要估算的生活情境让他们有所感受，这是非常必要的。只有经过长期的体验，才能培养起他们的估算意识。2．教学估算时，要把握好估算的要求：一方面要掌握估算的方法，能估算出结果；另一方面是分析估算结果与精算结果之间的大小关系。]