教学内容：三位数除以一位数商是两位数的除法，教材35--37页

　　教学目标：

　　1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

　　2、历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

　　3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

　　教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

　　教学难点：经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

　　教学准备：多媒体、课件

　　教学过程：

　　活动程序与教师提示

　　活动内容

　　关注要点

　　活动一：

　　这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示35页情景图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）

　　师：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？

　　学生做好采访调查的准备。

　　小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。

　　通过交流激发学生的求知欲望及学习兴趣。

　　活动二：

　　师：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

　　师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看第1组提的这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？

　　师：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动

　　师：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

　　学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

　　1、平均每个品种的苹果有多少箱？

　　2、平均每天接待多少名客商？

　　3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

　　4、一共运来几箱大枣？

　　学生可能回答：

　　需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。用除法计算

　　学生小组合作探究

　　生1：我们组认为应该用184÷8，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。

　　生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。

　　生3：我估计平均每个品种比20箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是20×8=160（箱），实际8个一共有184箱，所以商应该比20大一些。

　　关注学生提出问题的质量

　　关注小组合作的情况，注意指导合作方法

　　关注学生解决问题的方法

　　活动三：

　　师：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？

　　师：可以先看前两位，用18个十除以8，商是两个十，在十位上商2。

　　小组交流

　　生1：我们组讨论的结果是：平均每个品种的苹果有23箱。我们已经估算出了184÷8的商比20大一些，计算时可以先商20，20×8=160（箱），还有24箱，把这24箱再平均分成8份，每个品种分3箱，所以每个品种有：20+3=23（箱）。

　　生2：我们组用笔算

　　生3：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？

　　让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）

　　关注学生解决问题的方法

　　活动四：

　　师：我们在来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

　　师：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？

　　做完后全班交流

　　让学生运用所学的知识独立完成第二个问题。

　　教师要了解学生的做题情况。鼓励独立完成好的学生，重视对有困难学生的指导。

　　活动五：

　　巩固应用

　　1、做课本36页自主练习的第1题。

　　2、做课本37页自主练习的第2题。

　　学生独立完成后，全班交流

　　注意知识掌握的深度

　　活动六：

　　说一说这节课你有哪些收获？

　　学生用自己的话进行总结

　　关注学生归纳的水平，有针对性指导。

　　课后反思：

　　教学时，教师从介绍”国际果蔬博览会“引入，然后出示该情景图，引导学生观察画面，先从整体上说出情景图的主要内容，再具体到每个小情景图中的小朋友在干什么，然后让学生从情景中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，在此基础上组织学生展开探索活动，让学生掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法。