教学目标

　　1. 经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会“倍”的含义与乘、除法的意义。

　　2.学会运用数学的思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。

　　3.在学习和与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感受数学的价值，增进学好数学的信心。

　　教学过程

　　（一）创设情境，****导入

　　师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？

　　（学生交流。）

　　师：看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题？

　　（评析从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。）

　　（二）自主探究，合作求知

　　1. 师：仔细观察图意，你知道了什么？（学生自主观察，一会儿纷纷举手。）

　　生：我知道了小兔买1枝笔花了2元钱。

　　生：我还知道老牛买了3枝笔，它花的钱比小兔多。

　　生：大灰狼花的钱是小兔的4倍，也比小兔花得多。

　　师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？谁愿意说一说？

　　生：老牛想知道自己花了多少钱？

　　师：你能完整地把问题叙述清楚吗？

　　生：小兔买1枝笔花了2元，老牛买3枝笔用了多少钱？

　　生：小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的钱是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱？

　　（评析教师有意识地引导学生观察图意、收集信息、筛选信息，并有条理地叙述问题，培养学生的观察能力和语言表达能力。）

　　师：这两个问题同学们自己能解决吗？

　　生：（信心十足）能！

　　师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这两个问题，可以用算式或图形表示自己的想法。

　　（学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生的学习中去。）

　　师：每个同学都有了自己的想法，现在请你在小组内与其他同学交流一下。

　　（学生在小组内发表交流自己的想法。）

　　师：谁能帮老牛解决这个问题，老牛一共花了多少钱？

　　生：每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6（元）。

　　师：谁还能谈谈自己的想法？

　　生：我是用图画表示的，每枝笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，我就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列加法：2+2+2=6（元）。

　　生：这种画图的方式很容易理解，但用加法不如用乘法简便。

　　生：你的建议很好，我虚心接受。

　　生：我是用小棒摆的，也摆了3个2，方法和画图差不多。

　　师：很高兴能听到同学们的这么多想法，我为你们的智慧感到自豪，同学们都明白了吗？（明白了。）谁能说说大灰狼花了多少钱？

　　生：大灰狼花了8元，我是用小棒摆的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行我摆了2根，大灰狼花的钱是小兔的4倍，我在第二行2根2根地摆，我摆了4组，一共摆了4个2根，也就是8元，列式为：4×2=8（元）。