生：就是只要满了30人就可以购买团体票了。

　　⑵师生交流，产生任务驱动

　　师：按照这样的购票方法，怎样购票最省钱呢？小组讨论设计一个购票方案，比一比哪个方案最省钱！

　　（3）小组讨论提出方案。

　　（4）全班交流评议。哪种方案最省钱？

　　生1：因为我们团一共只有28人，不满30人，所以我们只能选择买个人票，一共需要28×12＝336（元）。

　　生2：我们觉得团体票比个人票便宜，所以我们选择买团体票。虽然我们只有28人，但是我们可以买30张票，这样一共需要花30×10＝300（元）。

　　生3：那他们多的2张票不是浪费了吗？

　　生4：（与生2一个小组的同学马上站起来）多的2张票可以送给别人，献爱心啦！

　　生5：我们的想法和xx同学（指生2）的想法有一点不同，我们找两个想参观的人和我们一起买票，让他们自己出自己的钱，这样我们就更省钱啦，而且别人也跟着我们一起享受了优惠。（很多同学都忍不住点点头）这样我们只需要花30×10－2×10＝280（元）

　　师：你们真聪明，想法也很好，而且很有爱心。真是好孩子！现在我们一起进去参观吧！

　　【设计意图：通过合作交流，获取解决问题的最佳方案，使学生学会在多种可能性中进行选择，并培养学生的优化意识。】

　　参观（出示课件“参观”）

　　师：同学们愉快的参观活动结束了，我看见大家的目光还依依不舍的停留在画面上，现在你们的心情怎样，有什么话想对杨利伟叔叔说？

　　生：我真是佩服杨立伟叔叔，因为他为我们中国争了光。

　　生：我长大了后，也想像杨叔叔那样登上太空。

　　生：我现在一定要好好学习，学好本领后设计更好的飞船。

　　【设计意图：通过“参观”的过程，又一次调动了学生参与活动的积极性，并且激发学生学习数学的兴趣和热爱科学的情感。】

　　购物

　　演示课件6“纪念品部分”

　　师：这是什么呀?喜欢吗？科技馆为大家准备了各种各样的纪念品，你有什么打算呢？

　　生：我想买些喜欢的纪念品回家。

　　（2）生自由选购纪念品

　　（3）全班交流。

　　师：跟大家介绍你都买了些什么？总共花了多少钱？

　　【设计意图：贯穿“旅游参观”这条主线，继续创设情境，让学生兴趣盎然地进行了基本的计算、估算训练，巩固了所学的知识。】

　　二、总结反思

　　师：同学们，今天的旅游活动很顺利愉快，你们有什么感想？有什么收获吗？

　　生：我知道了在旅游中多动动脑筋，可以节约不少的钱。

　　生：我知道了在旅游中原来还有这么多的数学问题，而且在我们生活中也有很多的数学问题，生活中处处有数学。

　　生：我们可以运用所学的知识把这些问题都解决了，很高兴！

　　生：我看见了杨利伟叔叔，非常的兴奋。

　　……

　　【设计意图：通过回顾、总结，使学生感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用， 数学学习是有意义的，从而深刻认识到数学的价值与魅力。】

　　三、活动延伸：设计旅游计划

　　师：同学们，今天我们运用所学的数学知识和方法共同解决了旅游中许多的问题，你们真棒！其实旅游中还有其它的问题，请你设计一个合理的旅游计划，下节课在全班交流。