《科学家的问题》 教学设计
教学内容:
在小朋友们的心目中,科学家的大脑中装满了许许多多的知识,一定什么都知道。一位科学家提了一个非常奇怪的问题,引起小朋友们的纷纷议论,他们毫不怀疑科学家问题的正确性,通过自己的想象来证明科学家的话是正确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑,在妈妈的启发下,她亲自动手,终于从实践中获得了正确的答案。
教学目标:
1、学会鈥溛弧⑴蟆⒂选⒂恪⒄狻⒀恰⒍浴⒙蜮8个生字,会认鈥溈啤⒈⒈稹⒁椤⒙邸⒗怼⑿⒌免8个生字。认识鈥湸玮澴峙浴
2、了解课文的内容,正确流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习,领悟科学家说的话不一定都是正确的,有些问题只有自己动手试一试,才能得到正确的答案。
教学重难点:
1、学会生字,有感情地朗读课文。
2、让学生懂得有些问题只有自己动手试一试,才能得到正确的答案。
教学准备:布置学生查找科学家居里夫人的事迹,课文朗读磁带,教师制作相关内容的课件;准备一条金鱼,一个玻璃水杯。
教学时间:2课时
设计理念:
1、在兴趣中主动探究。
在教学中,我通过课件将科学家----这个深为学生崇敬、距离现实生活非常
遥远的权威人物请进课堂,借助直观、生动的教学手段,自然地将学生与文本之间的对话,转化为学生与科学家的直接交流,让学生与小玛丽亚一起,历经疑惑、生气、惊讶、高兴的情感变化,懂得鈥湶欢臀剩谟诙植拍艿玫匠晒︹澋牡览恚⒃谇资质导邢硎艹晒Υ吹睦秩ぁJ蹲纸萄Ъ忧可献餮埃蹲旨亲址椒ǘ嘌
2、重视多层次的朗读感悟。
阅读教学以读为主。在本课教学设计中,我注意分层次地指导朗读:初读整体感知----精读有所感悟----读时培养语感----读中受到熏陶。在读中活化语言,内化感情,强化玛丽亚的人物形象,让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和敢于实践的精神,并从中受到启迪。
3、勇于质疑与实践。
通过课文的学习,学生领悟到就连知识渊博的科学家说的话都不一定是正确的,要自己亲手做做看。教学中,我注意引导学生抓住鈥溒婀肘澮淮剩睦掠谥室桑谧约旱脑亩林刑角笪侍獾恼孚校辉谘质导保晒Υ吹牟唤鍪强炖郑窃诒究挝侍獾奶骄恐谢竦梅⑾指辔侍獾男巳ぁ⒆孕庞胗缕
教学过程:
第一课时
一、师生谈话,揭示课题:
老师在黑板上写下鈥溈蒲Ъ意澣鲎郑剩和牵谀愕男哪恐校蒲Ъ
是什么样的人呢?
(让学生自由回答,在学生的心中,科学家懂得许多知识,几乎没有不知道的问题。)
师:是啊,科学家有着非常渊博的知识。今天我们要学习一篇课文,(老师
在鈥溈蒲Ъ意澓竺婕由镶湹奈侍忖澣帧#┭攵量翁猓16、科学家的问题
师:读完课题,你想到了什么?
学生质疑。对有价值的质疑进行肯定与鼓励。
(过渡语:我们一定会在学习课文的过程中解决这些问题的。)
二、听范读后自主合作,读准字音,把课文读通顺。
1、听录音机里的范读,用铅笔圈出生字。
2、学生大声、自由朗读课文,遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
3、同桌互读,读准字音。并帮助同桌纠正错误的发音。
4、小组合作学习,由小组长抽读生词卡片,包括要求学会的字和要求会认的字。
5、开火车认读生字,识记生字,及时正音。
6、学生再读课文,将课文读通顺,并把自己喜欢的部分多读几遍。
7、指名朗读课文,反馈读书情况,引导学生评价并正音。
三、在书写指导中写对、写美。
1、复习本课要求学会的生字:位、朋、友、鱼、这、亚、对、买。
2、小组讨论识记方法。
3、交流识记方法,并口头组词。
4、重点指导书写:这、亚。老师边范写,边指导重点。
这:鈥溛拟澴值霓啾涑闪说悖溨澴⒁庖徊ㄈ邸
亚:上面一横短,下面一横长,中间部分注意对称。
对:认识鈥湸玮澴峙浴
5、学生练写生字。老师巡视,提示写字姿势。
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