苏教版：乘加、乘减 教案设计

　　教学目标：

　　1、使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法。

　　2、提高学生灵活思维的能力。

　　3、渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点。

　　教学重点：

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

　　教学难点：

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝　　　　 3×3＋1＝

　　2、问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

　　二、新授

　　1、引入新知

　　出示实物：

　　教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

　　摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上4个桃子。如此重复3次．再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子。

　　问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

　　问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

　　（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）

　　问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

　　（4＋4＋4＋2＝ 4×3＋2＝）

　　分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点。

　　4×3＋2＝这个算式里，先算的4×3表示什么意思？

　　（生：先算的4×3表示前三个盘子里共有多少个桃子。）

　　2、发展提高

　　（1）出示例6 4×3－2＝

　　（2）提问：这个算式应该先算哪一步？

　　（这个算式应该先算4乘3这一步。）

　　这个算式该怎么读？

　　（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）

　　（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10。

　　方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10。

　　方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10。）

　　3、初步归纳

　　问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

　　相同点：每一道题都有两步；每一道题都是先做乘法。

　　不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题．

　　三、巩固练习

　　1、3×2＋3＝　　 4×3＋4＝

　　3×2－3＝　　 4×4－9＝

　　2、（1）3和2相乘是（），再加17得（）．

　　（2）4个3想8加是（），再减5得（）．

　　（3）一个因数是4，一个因数是2，积是（），再加25得（）．

　　3、算一算

　　完成“想想做做”第2题

　　4、看图列式

　　完成“想想做做”第1、3、4题

　　先让学生独立读图填空，再交流。

　　第4题鼓励学生用多种方法列式计算。

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？

　　课前思考1：

　　教师用实物摆放的形式引入例题，吸引学生的注意力，激发学生的积极性。引导学生说说图意，再放手让学生列算式，引导学生经历由连加算式到乘加算式的过程。考虑到这是学生一次列乘加两步计算的式子，因此，也可以引导学生结合图意逐步明确认识，要联系现实的问题情境，让学生主动想到“可以先算3个4是多少，再加上2个”，从而认识到应该先算乘法，再算加法。