一、教学内容

　　1．两位数加两位数（不进位、进位）

　　2．两位数减两位数（不退位、退位）

　　3．问题解决：求比一个数多（少）几的数

　　4．连加、连减、加减混合

　　5．加减法估算

　　二、教学目标

　　1．掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。

　　2．初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

　　三、编排特点

　　1．从实际情境中引出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。

　　*两位数加两位数：乘车参观博物馆的问题

　　*两位数减两位数：奥运申办城市得票数的比较

　　*问题解决：学校卫生评比

　　*连加、连减：摘西瓜、运西瓜

　　*加减混合：公共汽车上、下人

　　*加减法估算：购买日用品需带多少钱

　　所以，计算内容不只是解决计算本身的问题，而是一个解决问题的过程。

　　2．借助直观操作（摆小棒）帮助学生理解算理。

　　3．体现算法多样化。

　　（1）不进位加、不退位减中既可用口算，也可用笔算。

　　（2）连减：既可以连续减去两个减数，也可以也把两个减数先加起来，再用被减数减去两者之和。

　　（3）估算策略的多样化。

　　4．让学生通过交流、探索，自己归纳出两位数加减两位数的笔算法则，充分发挥学生的主体作用。

　　四、具体编排

　　1．两位数加两位数

　　*主题图

　　（1）通过参观博物馆乘车的情境引出数学问题，使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。

　　（2）图中包含着解决鈥溎牧礁霭嗫梢院铣艘涣境碘�澋氖导饰侍馑�需的信息，如车上写着每辆车准乘70人，每个班的人数都是已知的。可以引导学生将现实问题转化为数学问题：鈥溎牧礁霭嗟娜耸�相加，和不超过70？鈥澣醚�生列出每两个班人数相加的算式，使学生看到例1～例3中的算式都是自己列出来的，发现知识的前后联系。

　　（3）学生还可能提出更多的问题，比如鈥溎嘲啾饶嘲喽喽嗌偃耍库�澋鹊龋�要鼓励学生养成提问题的意识和习惯。

　　不进位加

　　*例1

　　（1）两位数加整十数，一年级下册已经学过，这儿的重点是通过口算引出笔算。

　　（2）从主题图中抽取出其中两个班，自然地引出计算问题。

　　（3）体现算法多样化：小女孩用口算解决问题。小精灵提出还可以用笔算。

　　（4）列竖式时，借助小棒帮助学生理解算理，使学生学会竖式中的对位。

　　（5）计算时，把分步演算的过程放在虚框里，展示整个动态的计算过程。

　　（6）最后通过讨论，让学生说一说列竖式计算时应注意什么。

　　*例2

　　（1）一般的两位数加两位数的不进位加。

　　（2）编排与例1一致。

　　（3）小精灵的问题鈥溎闶谴幽奈患悠鸬模炕箍梢栽跹�加？鈥澗褪枪睦�学生采取多种计算策略，可以从个位加起，也可以从十位加起。