近20年来，一直从事小学数学的教学研究工作，取得了显著成绩。先后荣获“全国优秀教师”、“舟山市劳动模范”、“舟山市有突出贡献的优秀专业人才”、“浙江省优秀共产党员”、“浙江省功勋教师”等光荣称号。

　　发表教育教学论文20余篇，并多次获奖。先后参加了《数学思考的艺术》、《小学数学教材处理的艺术》等书的编写工作。反映他的教学风格和课堂教学艺术的有关文章、教案已被编入《全国著名小学数学特级教师课堂教学艺术》一书。

　　一、导入

　　师：老师从舟山出发，经过宁波到你们江苏徐州，路很远，你们说这么长的路程该用哪个长度单位来表示？

　　生：千米。

　　师：那么，比“千米”小一点的长度单位是什么呢？

　　生：米。

　　师：比“米”再小一点的长度单位又是什么呢？

　　生：分米。

　　师：对。比“分米”更小一点的长度单位还有吗？

　　生:厘米，毫米。

　　师：是的。用来表示物体的长短，可以用长度单位如“千米、米、分米、厘米”等表示。

　　二、面积的含义

　　师：（边说边出示两条线段）请同学们观察这两条线段，你觉得有什么不一样？（出示两片叶子）这两片叶子又有什么不一样呢？

　　师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、银幕、文具盒等都可以叫做物体（板书：物体）。

　　师：（出示文具盒）这也是一个物体，一眼看去，你们先看到的是什么？

　　生A：外面。

　　生B：表面。

　　师：是的。许多物体都有它们的表面。例如，黑板面，叶子的表面，书本的封面……你们能再举出一些物体的表面吗？

　　学生举例（略）。

　　师：大家都说得很好。现在老师请大家闭起眼睛，把数学书和课桌的表面摸一摸，说一说有什么感觉？

　　生A：桌子的表面光光的。

　　生B：桌子的表面大，课本的表面小。

　　师：大家的感觉都不错。课桌表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；课本的表面比较小，我们就说课本表面的面积比较小。（板书：面积）那么，文具盒的表面比较小，可以怎么说呢？

　　生：文具盒的面积比较小。

　　师：黑板面比桌子面大，又可以怎么说呢？ 生：黑板面积比桌子面积大。

　　师：你还能想到什么呢？

　　生：还可以说桌子面积比黑板面积小。

　　师：说得真好。我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（形成板书）

　　师：（出示图形）物体表面有大有小，那么这些平面图形（板书）也有大小吗？

　　生：有。圆比三角形小。

　　师：对。我们可以清楚地观察到：圆的面积比三角形的面积小。再仔细观察一下，你们还可以比较那些图形之间的面积大小吗？

　　（生交流）

　　师：我们说，围成的平面图形的大小也叫面积。你们能把这两方面概括起来说说什么叫面积吗？