《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。本单元包括上、下，前、后，左、 前、后，左、右和位置四个小节。《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，根据行、列确定并描述物体的位置是本节课的重点。

　　学生分析

　　这部分内容是学生在认识鈥溕稀⑾骡�潱�鈥溓啊⒑筲�潱�鈥溩蟆⒂意�澋幕�本含义，初步了解它们的相对性及学会用鈥溕稀⑾拢�前、后，左、右鈥澝枋鑫锾宓南喽晕恢玫幕�础上，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

　　设计理念

　　数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是如何沟通联系的。

　　每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事物的各个方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。

　　教学目标

　　1．能在具体情境中，根据行、列确定并描述物体的位置。

　　2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

　　3．在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，接纳热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的观念。

　　课前准备

　　有关课件、座位号、电影票等。

　　教学流程

　　一、巩固旧知，激趣引入。

　　1．捉迷藏游戏。

　　师：你最喜欢做什么游戏？

　　学生说完后，课件出示小动物躲藏图。（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面、书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　师：有四只小动物想和我们做捉迷藏游戏，瞧！它们都已经躲好了。你们能找到它们吗？学生描述小动物的位置（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示）。

　　师：同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物躲藏的位置。（板贴：位置。）

　　2．介绍周围的同学。

　　师：今天来了许多老师，谁愿意向他们介绍你的前、后、左、右的同学？