生:"草铺横野六七里,笛弄晚风三四声."

　　师:你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗

　　生:在原野上,牧童正在吹短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声.

　　师:那是一片怎样的原野 (点击"铺"和"六七里"字)你好像看到什么

　　生:我好像看到了一望无际的都是绿油油的小草,一片生机勃勃的情景.

　　生:远看,小草就像绿色的地毯,一直往前铺展;近看,小草探出了小脑袋,在微风中跳舞.

　　师:"六七里"和"三两声"只是虚指的数字.我很想在一望无际的草地上打几个滚,踢几脚球.眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么

　　生:听到了笛声.

　　师:同学们,张开我们想象的翅膀,怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀!(点击"弄"字,播放音乐《牧童短笛》)

　　出示:牧童时而把笛子放在嘴前,轻轻一吹,悦耳的声音让老牛也侧耳倾听.时而

　　时而

　　生:时而摇头晃脑,边吹边转着身子.

　　生:时而吹几下曲子,又放下笛子哼唱几句.

　　生:时而迎着微风悠闲地吹着,又贴近老牛跟他说几句话.

　　(学生纷纷述说自己想象的画面)

　　师:闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能读出这样的快乐吗

　　(学生读诗.个别读,齐读.)

　　师:吕岩又为何要写这样的牧童呢

　　(出示吕岩小传,学生默读)

　　吕岩:进士,当过两次县令.正遇到农民起义,兵荒马乱的,带领家人逃跑,过着颠沛流离的生活.传说到山中学道,不知所终.

　　师:生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊!谁能读出这种渴望.

　　(学生自由读,个别读)

　　2,《舟过安仁》的童趣形象.

　　师:牧童在铺展的原野逗弄笛声,在清风明月下安然入睡,真是童趣无限.让我们的目光跟随杨万里,在晴空之下,碧波之上,路过安仁,再去感受童趣.

　　出示:怪生无雨都张伞,不是遮头是使风.

　　师:你们就是那两个男孩,表演出当时的情景,有对话,有动作.

　　童1:(把船桨放下)我们不划船了.

　　童2:(把篙收起来)我也不撑篙了.

　　童1:我们坐在凳子上,休息一会儿.

　　童2:怎么船一动也不动了.有什么办法让船行走呢

　　(思考了一会儿)

　　童1:哦,有了,看我的.(说着去拿伞)

　　童2:这个办法好.(撑起伞)利用伞使风让船前进.

　　师:(参与再现想象的情景)我是诗人杨万里.(指全班同学)你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子.

　　表演过程如下:

　　童:(一人撑竹篙,一人划船,忽然他们把竹篙和船桨都收起来了,接着撑起一把伞.)

　　诗人:(做出百思不解之状,自言自语)我左思右想,愣是想不明白.哎,两位小朋友,你们怎么大白天撑着一把雨伞啊!

　　童:你看看就明白了.(还有其他的各种回答)

　　诗人:(作出恍然大悟状),原来是用伞使风,让船前进啊.奇思妙想,别出心裁啊!

　　童:您也上来和我们一块玩吧!(其他学生纷纷自由回答)

　　师:如此有趣的一幕,如此可爱的诗人,用我们的读书声,表达出你也向往这样的生活.

　　(生自由读,指名读)

　　师:诗人通过细心的观察,把两个顽童刻画得栩栩如生.我们也把这几个孩子形象记在心里吧!

　　(学生自由背诵古诗.)

　　四,拓展,延童趣.

　　师: (音乐)童年,是一个个美妙的梦;童年,是一支支动听的曲;童年,是一幅幅美丽的画;童年,是一串串银铃般的笑声;童年是一首首妙不可言的诗.瞧:(图画)一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下,用彩丝穿上当作乐器敲打,忽然冰块落地,发出声响,如玻璃破碎,一场游戏就这样结束了.

　　生:(读相应的诗)稚子弄冰

　　稚子金盆脱晓冰,采丝穿取当银钲(zheng)敲成玉磬(pan)穿林响,忽作玻璃碎地声.

　　师:风和日丽,草满大地,牧童不放牛竟自睡去,牛儿则一路吃到柳阴西边去了.

　　生:(读)桑茶坑道中 晴明风日雨干时,草满花堤水满溪.

　　童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西.

　　师:一只乌鸦飞过来了,快去看,乌鸦有没有长胡须.

　　生:(读诗) 鸦 一鸦飞立勾栏角,仔细看来还有须!

　　四,作业,编故事

　　同学们,透过诗人的笔触,我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头,如果我们把诗中的镜头再放大一点,就会成为一幅流动的画,可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事.