生1：老师，可以查字典词典。

　　生2：可以上网查。

　　生3：书上如果有注释和译文，可以看它们来解决。

　　生4：还可以根据上下文的意思来理解。

　　师：如果这些都不起作用，怎么办呢？

　　生5：。。。。。。（思考了一下）老师，还可以问别人！

　　师：对啊，还可以向“高人”请教啊，“一个好汉三个帮”嘛！好了，同学们，现在就可以用你们所喜欢的方法逐字逐句地来理解课文，之后用自己的话说说到底讲了一件什么事。

　　（学生开始自主学习课文，教师巡视，并及时提醒学生与他人合作研讨。如果有解决不了的问题，教师适当答疑。给予学生的这部分时间比较充裕，有助于学生对于文章的分析理解）

　　师：文章的意思弄明白了吗？

　　生：（齐答）明白了！

　　师：还有疑问吗？（稍停一会）如果没有，可别让我问住啊！

　　（学生专注地看着老师，兴致再次提高）

　　师：“效颦”是什么意思？

　　（学生乐了，踊跃举手发言。老师有意提问那个朗读不太好的同学）

　　生：模仿皱眉。

　　师：非常好！请坐！（老师对学生的赞赏说得很重，学生明显受到了鼓励，精神一振）

　　师：我们继续。“西施病而颦其里”中的“里”字是什么意思呢？

　　生1：村子。

　　师：这句话该怎样理解呢？

　　生1：西施生病了，皱着眉头在村子中走过。

　　师：好，那“其里之丑人见而美之”的“之”字该怎么讲？

　　生2：。。。。。。

　　生3：皱眉

　　生4：不对，好像是指西施。村子里的丑妇人认为西施很美。

　　师：确切地说，这个“之”指的是“西施皱眉的样子”。对吗？

　　师：接着来。“归亦捧心而颦其里”的“亦”呢？（板书）

　　生：当“也”讲。

　　师：能把这句话说完整吗？

　　生：这句话中的“亦”字当“也”讲。东施看见西施这个样子很美，回家的时候也捂着胸口，皱着眉头，在村中走过。

　　师：是啊，这个字我们曾经接触过。宋代著名诗人苏轼曾写下过《饮湖上初晴后雨》一诗，其中就有这样一句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，这其中的“亦”字就是“也”的意思。

　　师：好，我们继续。

　　生：老师，下一句中的“坚”和“挈”字是什么意思？

　　师：谁能帮助他解答一下？（板书这两个字）

　　生：“坚”字应该是“紧紧地”，就是有钱的人紧紧地把大门关上了；“挈”字好像是“拉着”“拽着”的意思，穷人拽着妻子跑了。

　　师：噢，你认为这个“妻子”是什么意思？

　　生：老婆。（学生们哄笑）

　　师：呵呵，古人啊写文章的时候都很简练，文中的“妻子”其实指的是“妻子”和“孩子”，明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：刚才那位同学说得很好，文中的“走”字他理解为“跑”，非常正确。在古代，用“走”来指“跑”，那么要表示“走”的意思时，该用哪个字呢？（板书）